Објави:
Кристализоване карактеристике интелигенције, компоненте и теорија
Тхе кристализована интелигенција је врста интелигенције коју је развио британски психолог Раимонд Бернард Цаттелл средином прошлог стољећа.
Ова врста интелигенције зависи од животног искуства особе. Чврсти се током година и пролази кроз минималну трансформацију.
У ствари, конструкти који се односе на кристализовану интелигенцију претпостављају да се одређени елементи овог капацитета, као што је речник, теже да се развијају и повећавају током времена.
Кристализована интелигенција се супротставља флуидној интелигенцији, типу знања који се односи на способност решавања проблема у широком и стриктном смислу.
Карактеристике кристализоване интелигенције
Кристализована интелигенција је врста интелигенције која укључује знање које долази из претходног тренинга и прошлог искуства.
У том смислу, Кател је претпоставио кристализовану интелигенцију која се односи на компетенције и способности које људи стичу кроз учење.
Овај тип интелигенције обухвата скуп вештина, стратегија и знања који представљају ниво когнитивног развоја постигнут кроз историју учења особе..
То је компетенција која се углавном састоји од способности које се односе на вербално разумевање, успостављање семантичких односа, вредновање и валоризацију искуства, успостављање пресуда и закључака, механичко знање и просторну оријентацију..
Кристализована интелигенција је укључена у теорију Цателла и, према британском психологу, она представља једну од двије главне когнитивне способности особе заједно с флуидном интелигенцијом..
У ствари, према овој теорији, развој кристализоване интелигенције зависи од тога у којој мери особа улаже своју флуидну интелигенцију у искуства учења..
Другим речима, способност да се науче нови концепти (флуидне интелигенције) и напор посвећен учењу, одредиће степен кристализоване интелигенције људи.
У том смислу, кристализована интелигенција и флуидна интелигенција враћају се у вријеме успостављања интелектуалног развоја особе. Исто тако, обје структуре су уско повезане са физиолошким, психолошким и контекстуалним компонентама.
Компоненте
Термин кристализована интелигенција дефинише тип интелигенције у широком и глобалном смислу. Наиме, овај конструкт који је поставио Цаттелл не односи се на специфичне вјештине или способности.
На овај начин, кристализована интелигенција се мора разликовати од других типова специфичнијих класификација, као што су натуралистичка интелигенција, музичка интелигенција, логичко-математичка интелигенција или интерперсонална интелигенција..
Ови конструкти се односе на специфичне способности, с друге стране, кристализована интелигенција ограничава све компетенције које је особа способна да стиче кроз учење и њихове способности да стекну нова знања (флуидна интелигенција).
У том смислу, описано је шест главних компоненти кристализоване интелигенције:
- Разумевање језика
- Употреба семантичких односа
- Евалуација искуства
- Утврђивање пресуда и закључака
- Механичко знање
- Просторна оријентација
Разумевање језика
Вештине које особа развија да би разумела и разрадила значење језика је један од основних елемената кристализоване интелигенције.
Заправо, језичка способност је кључни елемент за људска бића да би могли развити било коју врсту учења. Према томе, сматра се да је способност разумевања језика најважнији елемент кристализоване интелигенције.
Развој ове компетенције углавном је одређен флуидном интелигенцијом особе. То јест, у њиховим личним способностима да развију разумевање језика.
Осим тога, напор и вријеме додијељено учењу језика такођер се односе на способност разумијевања језика коју особа развија.
Као и код већине елемената везаних за кристализовану интелигенцију, неколико студија сугерира да лингвистичко разумијевање може повећати његов развој до касних фаза, укључујући и одрасле године..
Употреба семантичких односа
Уско повезан са разумевањем језика, појављује се још један важан елемент кристализоване интелигенције: употреба семантичких односа.
Овај конструкт се односи на способност особе да не само разуме значење језика, већ и да га конструише, развије и изрази..
У разради ове интелектуалне компетенције лежи добар дио комуникацијске способности особе, како у писаној форми, тако и усмено.
Већина студија о развоју семантичких односа сугерира да је процес учења кључни елемент. Што је већа обука усмјерена на повећање ове врсте конкуренције, то је већи лингвистички развој појединца.
Евалуација искуства
Евалуација искуства укључује резултат који се јавља из свих искустава учења којима је особа изложена.
У том смислу, овај елемент чини све знање које је појединац способан да стекне кроз процесе обуке и искуства конкретних искустава.
Тренутно се тврди да овај аспект кристализоване интелигенције не представља стабилан образац развоја. То јест, није могуће успоставити почетак и крај знања које је особа стекла.
Из тог разлога, евалуација искуства је веома динамичан конструкт који не ограничава његов развој на одређене фазе у животу субјекта, што се дешава са компетенцијама везаним за флуидну интелигенцију..
Утврђивање пресуда и закључака
Утврђивање судова и закључака је елемент који је уско повезан с интелектуалним вјештинама особе и њиховим особинама личности.
Односи се на способност развијања личних мисли и мишљења, који се заснивају на искуству и когнитивном стилу који је развио појединац.
То је веома важан конструкт јер омогућава елаборацију личних спознаја, као и утврђивање појединачних судова и закључака..
Успостављање пресуда и закључака углавном се развија из процјене искуства и игра кључну улогу у развоју властитог знања.
Механичко знање
Механичко знање чине све оне компетенције везане за извођење одређеног понашања које особа развија.
Овај елемент кристализоване интелигенције покрива све врсте компетенција. Учење вожње бициклом резултира механичким знањем на исти начин као и знати како возити или бити у могућности поправити замрзивач.
У том смислу, механичко знање може бити толико или чак и шире од теоријског знања. Стицање неких, као и других, модулирано је капацитетом учења појединца (флуидна интелигенција).
Просторна оријентација
Коначно, просторна оријентација је основна вјештина која игра важну улогу у развоју и учењу дјеце. У ствари, аспекти као што су латерализација или психомоторни развој зависе од ове компетенције кристализоване интелигенције.
С друге стране, просторна оријентација игра фундаменталну улогу у усвајању писања и читања, тако да је директно повезана са другим елементима као што су разумевање језика или језички развој.
Исто тако, овај елемент је веома важан када је у питању развој адекватне менталне организације која омогућава да се велики број активности и понашања изведе исправно..
Теорија интелигенције Цаттелла
Раимонд Цаттелл је био један од најутицајнијих психолога 20. века. Своју каријеру посветио је провођењу вишеструких истраживања о интелигенцији, као и мотивацији и људској личности.
Што се тиче његове теорије интелигенције, Кател је усвојио модел опште интелигенције свог професора Чарлса Спермана и трансформисао га указујући на постојање два главна типа интелектуалних способности: флуидна интелигенција и кристализована интелигенција.
С друге стране, треба напоменути да је на Цаттелл-ову теорију интелигенције (изван Спермана) такође утицали концепти које су поставили Тхурстоне и Хебб, два важна психолога тог времена..
Конкретније, Кател је усвојио од Спермана нуклеарну идеју опште интелигенције или "г" фактора и могућност стварања тестова интелигенције. Ови елементи су значајни када се ради о састављању тестова интелигенције који се данас користе.
С друге стране, Цаттелл је из Хебба узео идеју да се интелигенција може поделити на два главна дела. Хебб га је поделио на:
- Интелигенција А, која се односи на биолошки потенцијал који омогућава стицање знања
- Интелигенција Б која се односи на интелектуални капацитет одређен стицањем социокултурног знања.
У ствари, паралелизам између обе теорије је веома уочљив. Хебова интелигенција А се односи на флуидну интелигенцију Цаттелла и интелигенција Б одговара кристализованој интелигенцији.
Коначно, Кател је усвојио факторску анализу другог реда примарних вештина које је описао Тхурстоне.
У том смислу, може се сматрати да Цаттеллов модел синтетише главне идеје о интелигенцији које су постојале током последњих деценија. Она подржава постојање опште интелигенције људи и успоставља присуство интелектуалне поделе између флуидне интелигенције и кристализоване интелигенције.
Елементи постулирани у Цаттелл-овој теорији потврђени су у студијама старости и интелигенције, генетичком одређивању интелигенције и интеграцији учења са способностима.
Из тог разлога, Цаттеллов модел је један од најразличитијих и процена кристализоване интелигенције и флуидне интелигенције данас се примењује у великом броју различитих поља..
Кристализована интелигенција у односу на интелигенцију флуида
Да би се правилно разумела својства кристализоване интелигенције, не само да је потребно преиспитати њене карактеристике и елементе, него и анализирати њен однос са флуидном интелигенцијом..
У ствари, однос између оба конструкта представља глобални интелектуални капацитет особе, тако да се оба типа интелигенције стално враћају назад.
У том смислу, док се кристализована интелигенција односи на скуп вјештина, стратегија и знања који чине ступањ когнитивног развоја постигнутог кроз учење, флуидна интелигенција формира скуп способности размишљања или размишљања који се могу примијенити на било коју тему или тему. садржаја.
Другим речима, флуидна интелигенција одређује способност особе да учи, док се кристализована интелигенција односи на знање које је особа стекла.
За разлику од кристализоване интелигенције која се може повећати током живота, флуидна интелигенција добија свој врхунац развоја рано, око адолесценције.
Према томе, према Цаттелл-овој теорији, схвата се да је општа интелигенција сума флуидне интелигенције и кристализоване интелигенције.
Што је већа флуидна интелигенција, то је већи развојни капацитет кристализоване интелигенције, тако да ће флуид одредити потенцијал за учење особе, док кристализовани успоставља укупно знање стечено током година.
Кристализована интелигенција и старење
Једна од истраживачких линија која најефикасније демонстрира постојање два типа интелигенције (флуидних и кристализованих) је она која се фокусира на процјену когнитивног погоршања повезаног с годинама..
Тренутно постоји широк консензус и високи научни докази који показују да, са годинама, когнитивни и интелектуални капацитети људи имају тенденцију да се смањују.
Ова чињеница постаје посебно видљива у старости, када се могу појавити веће когнитивне потешкоће. Међутим, примећено је да иако се интелигенција флуида смањује током година, кристализована интелигенција остаје стабилнија.
Наиме, когнитивно погоршање повезано са годинама мотивише смањење способности учења (флуидна интелигенција), али не мотивише вишак погоршања знања стеченог током живота (кристализована интелигенција).
Референце
- Х. Ј. (1983). Структура и мјере интелигенције. Барселона: Хердер.
- Феурестеин, Р. (1980). Инструментално обогаћивање: програм интервенције за когнитивну модификацију. Балтиморе: Университи Парк Пресс.
- Галтон, Ф. (1883). Упити у људски факултет и његов развој. Лондон: Мацмиллан Цо.
- Мартинез, Мª. Р. & Иела, М. (1991): Мисао и интелигенција. Уговор о општој психологији В. Мадрид: Алхамбра Логман.
- Сперман, Ц. (1923). Природа "интелигенције" и принципи спознаје. Лондон: МцМиллан.
- Тхурстоне, Л. Л. (1938). Примарне менталне способности Цхицаго: Университи оф Цхицаго Пресс.