9 активности за децу са Аспергером (радне емоције)

У овом чланку вам представљамо 9 активности за децу са аспергером радити вјештине и вјештине за опћи живот.

Зато што је људима који имају аспергер веома тешко да комуницирају са окружењем и људима око њих, неопходно је спровести активности које ће им помоћи и дати им трагове о томе како морају да делују у различитим ситуацијама..

Активности за упознавање са емоцијама

Овом активношћу и наредном покушавамо да дете упозна са основним емоцијама као и са њиховим концептом. Са друге стране, ми такође желимо да успоставимо везе између црте лица лица и ових. Коначно, намера је да дете зна како да идентификује емоционалне емоције.

1. Каква је емоција?

Процедура: Суочавамо се са дететом и показат ћемо му различите пиктограме који показују основне емоције као што су радост и туга, између осталог. Сваки пут када представимо једну од њих, рећи ћемо им емоцију која одговара дјетету како би идентифицирала концепт на слици.

Важно је да опишемо емоцију и неке њене црте лица. Како сесија напредује, покушаћемо да будемо онај који нам даје пиктограм када именујемо емоцију.

Материјали: Пиктограми или слике о људима који на неки начин показују основне емоције као што су: радост, страх, туга ...

2. Играли смо се са г

Процедура: Направићемо кромпир из новина и љепила помијешаног с водом, а затим га обојити како желимо. Ово ће бити допуњено различитим карактеристикама лица повезаних са различитим емоцијама које ће се састојати од обрва, очију, носа и уста. Да би било лакше радити с овом лутком, чичак ћемо учинити и лутком и пластичним цртама лица.

На овај начин, прво ћемо бити они којима ћемо показати емоције детету са различитим деловима лица. Након тога, назваћемо га емоцијом и он ће се играти картама. На пример, ако желимо срећно лице, ставићемо неке обрве, очи и уста који одговарају тој емоцији.

Материјали: можемо користити пиктограме које смо користили у претходној активности за обављање ове активности, иако је препоручљиво да их радимо тако да се могу залијепити и замијенити са чичком..

С друге стране, за израду лутке идеално је користити: балон, љепило, воду, четку, смеђу боју, новине, картон, љепило и чичак.

Активности за идентификовање основних емоција

Са активностима 3 и 4 које доле представљамо, дете може да идентификује основне емоције кроз црте лица. С друге стране, такође ћете успети да повежете емоције и опишете ситуације у којима се производе ове емоционалне вештине.

3. Играмо три за редом

Процедура: Играцемо игру слицну оригиналним три за редом, али у овом слуцају на основу емоција. Ова активност се може обавити не само са дететом са аспергером већ и са разредом уопште. За то, дете ће морати да зна какав је осећај који одговара и да га повезује са својим вршњацима.

На првом месту, натераћемо га да именује емоције које се појављују на картама и онда ћемо почети да играмо поштујући правила игре. Могу се успоставити различите смене које се односе на другу децу.

Материјал: Три у низу и чипови који показују различите емоције које желите да радите.

4. Како се осјећам?

Процедура: да би направили ову игру, ми ћемо почети од Тко је ко? и направићемо карте са лицима која показују различите емоције. Прво ћемо разговарати о неким околностима или карактеристикама емоција, као што су када сте срећни, љути, тужни итд..

Након тога, дијете може играти у паровима са неким колегама. Важно је објаснити да морате запамтити које емоције имате и да не можете рећи свом партнеру о томе. Иран је успоставио интервенције између њих док не сазнају.

Материјал: Емотион пицтограмс.

5. Твистер оф емотионс

Процедура: Ова активност је дизајнирана за дијете са четири или пет других колега. Заснива се на оригиналној игри, само што у нашем случају то неће бити боје већ емоције праћене двјема коцкама. У једном ће бити представљене или руке или ноге и друге емоције.

Прво ћемо играти само са различитим емоцијама као да је то оригинална игра. То јест, ми ћемо бацати различите коцкице и то ће се појавити у зависности од тога шта се дешава на коцки док играмо.

Када завршимо, дат ћемо детету различите песме које ће га осетити другачијим осећањима, тако да не само да их може препознати, већ их и интернализовати. Затим ћете морати да вербализирате оно што су вам пјесме учиниле да се осјећате.

Да би наставили са игром, уклонићемо коцкице из емоција и оставити само делове тела. На тај начин ћемо дијете ставити пјесму коју су већ чули и бацити коцку на руку или ногу у осјећају да пјесма производи.

Материјали: Твистер оф емотионс. У случају да немамо ову игру можемо је креирати помоћу картона и цртежа.

Активности за изражавање емоција

Слиједећи двије активности, покушавамо да у ученику развијемо способност изражавања основних емоција. С друге стране, такође има за циљ да понуди могућност да буде у стању да изложи своје основне емоције.

6. Креирамо књигу емоција

Процедура: Да би спровео ову сесију, ученик ће креирати персонализовану књигу, користећи картице које ће украсити по жељи. На насловници књиге може се појавити написано његово име и наслов који одражава оно што ће садржати унутра.

Ова књига има за циљ да прикупи емоције које дете осећа у свом свакодневном животу. Стога, да би се осигурало испуњење овог циља, специфична питања ће бити формулирана на листу папира који ће се касније дати дјетету.

Да би ова активност била ефикаснија, дете би требало да прати њихове одговоре сликом емоција које су осећале.

Материјали: Картони, оловке у боји, маказе и љепило.

Активности за контролу емоција

Овим активностима деца ће моћи да контролишу основне емоције у сваком тренутку. Такође ће их научити да разликују емоције које осећају у сваком тренутку и контролишу своје понашање.

7. Градимо семафор

Процедура: Биће направљен од картона. Три круга ће бити постављена на црну картицу, једну црвену, једну жуту и ​​једну зелену. Биће направљен и црни крст, који ће имати чичак на леђима, као и сваки од кругова, да би се могли држати за њих, у зависности од тога како је дете у том тренутку..

Овај семафор ће нам помоћи да знамо како је ученик у сваком тренутку. Поред тога, биће направљен и водич који објашњава значење сваке боје. Црвена боја означава стоп, јер када не можете да контролишете емоције као што су бес или љутња.

Касније, боја која је жута је оно што желимо да дете буде свјесно да је вријеме да размисли и размисли о проблему који имамо и зашто смо стали (црвена боја).

Када смо стали (црвена боја) и размишљали о проблему (жута боја), дошли смо до зелене боје. Ова боја је додељена потрази за решењем проблема које је дете представило. Дакле, када сте у овом тренутку покушаћете да размислите о најбољем рјешењу које се може дати.

Материјали: Обојене карте, бојице, љепило, маказе и чичак.

8. Ми класификујемо понашање

Процедура: У другој активности биће креирана табла са различитим акцијама. Од тих акција дијете ће морати каталогизирати оне за које вјерује да су добре акције и оне за које вјерује да нису прикладне.

То ће бити повезано са стварима које се могу догодити у школи, од учионице са својим колегама, до ствари које се могу догодити на игралишту у вријеме паузе. На пример: делим ствари са колегама из разреда, не поштујем инструкције наставника итд..

Материјали: Обојене карте, бојице, љепило и маказе.

Активност за идентификацију емоција у анимираним ликовима

Овом активношћу се намерава да дете зна како да идентификује емоције сваког од ликова који се појављују у причи, као иу било којој причи или филму. С друге стране, она такође има за циљ мотивисање емпатије дјетета постављањем питања која се постављају у ситуацију сваке од њих..

9. Прочитали смо причу

Процедура: У овој сесији у разреду наставићемо да читамо причу. Посебност ове приче заснива се на чињеници да сви ликови кроз развој приче имају различите емоције. Идеја је да дијете разумије и препознаје емоције других из ове тачке гледишта.

Када се прича сагледа, они ће добити низ питања везаних за емоције ликова. Одговарајући на ова питања, ученик ће морати размишљати и ставити се на мјесто тих људи.

Будући да дијете већ зна како да ради са семафором, он ће практиковати ову технику са ликовима приче, идентифицирајући сваку од њих бојом за коју мисли да подсећа и емоцијама..

Материјал: семафор и прича.

Закључци

Рад са људима који имају аутизам или аспергер може постати компликован ако не узмете у обзир карактеристике које га чине.

Према томе, пожељно је да, поред учења о овом поремећају, будете свјесни и посебности које могу представити дјетету у питању.

.