10 Активности и игре за аутистичну децу

У овом чланку ћу објаснити 10 активности и игре за аутистичну децу који ће служити за забаву и учење различитих вјештина. Иако је истина да постоје одређене активности у којима ће аутистична особа уживати више од других, кључ није толико у одабиру задатка, колико у обогаћивању. 

Тајна лежи у примени принципа мултисензорне стимулације на слободне и рутинске активности са особом са аутизмом. Шта је мултисензорна стимулација? Ово се састоји од стимулисања сваког и сваког чула када вршимо активност.

Док ови људи деле поремећаје у понашању и комуникацији, у свакој особи озбиљност слике је различита и симптоми доживљавају варијације у току развоја. Поред тога, иако већина представља неку врсту интелектуалне промене, ово није инхерентна карактеристика поремећаја аутистичног спектра..

Иако је напредак променљив и карактеристике понашања се мењају током времена, већина аутистичне деце наставља да доживљава карактеристичне симптоме поремећаја када су одрасли. Оне се претварају у проблеме везане за независност, запошљавање, социјалне односе и ментално здравље.

Према томе, приоритетни циљеви третмана поремећаја аутистичног спектра су минимизирање главних карактеристика поремећаја и повезаних дефицита, максимизирање функционалне независности и квалитета живота и ублажавање стреса породице и околине..

Да би се постигли ови циљеви, основни састојци у сваком третману ће бити: олакшати развој и учење, промовисати социјализацију, смањити маладаптивно понашање и образовати / подржати породице.

10 активности које деца и аутисти воле да раде

Мусицалити

Постоји кључна разлика у томе што је речено: "Време је да одемо у кревет, ставићемо пиџаме, итд." Или певамо типичну песму "Идемо у кревет, морате се одморити, тако да можемо сутра рано устати".

Када сам схватио да разговор на "уобичајени" начин није ефикасан код аутистичних људи, одлучио сам да покушам да кажем ствари певањем. Ја радим.

Не ради се о рецитовању онога што бисмо иначе рекли стављајући јој мелодијски тон. Ради се о стварању музичких кодова са аутистичном особом. Највише изненађује што ћете то научити и за неколико дана ћете бити изненађени пјевањем у хармонији са вама.

Са Аном сам направила песму за сваку рутинску активност која се морала обавити: пробудити се, очистити, јести, ходати, спавати итд. За неколико дана он их је научио и када је дошло вријеме да се бави неким послом, она ме је изненадила пјевањем пјесама.

Артистиц екпрессион

Вратит ћу се на примјеру Ане како бих илустрирао ову идеју. Једнога дана Ана није хвалила. Нисам хтео да напустим кућу и ништа нисам желио.

Одлучио сам узети оловке у боји и покушати комуницирати с њом кроз цртеже. Успело је Провели смо сате и сате непрекидно цртајући и делујући забаву и радост.

Понекад ће се аутистички људи осећати преплављени светом и имати ће типичан дан "не осећам се као да се суочавам са реалношћу".

У овим приликама, користите уметнички језик као средство изражавања фрустрација и осећања. Такође можете видети да ће се ваше расположење одразити на боје које одаберете. На тај начин ћете знати да ли активност ради или не.

Лепота света

Шетња је нешто што аутистични људи обично воле.

Искористите тренутке шетње како бисте усмјерили пажњу особе на љепоту природе. Једноставан цвет може изазвати велику срећу за особу са аутизмом: кључ је да пренесете свој осећај.

Изненадите се лепим стварима које видите када идете у шетњу, изазивајући осмехе и преносећи сензације. Чак и пријатан повјетарац може бити тема разговора.

Ова идеја служи двоструком задатку: с једне стране, ствара осјећај максималног уживања у шетњи, ас друге, омета аутистичну особу од могућих кандидата да произведе реакцију анксиозности.

Важност доброг провода

Више среће значи, с једне стране, веће учење и, с друге стране, више могућности за учење. Ово је незаобилазни коктел за особе са аутизмом.

Сада, какви су ми назнаке да аутистична особа ужива у активностима?

Ваша визуелна пажња на активност је најјаснији кључ. Што дуже задржавате пажњу на активности које се развијају, више ћете јој се допасти.

Други кључ је очекивање аутистичне особе. Генерално, аутистични људи ће пасивно чекати ваше инструкције. То није случај ако је обављена активност привлачна.

Ако уочите очекивање у особи, ојачајте је и запамтите да је ова активност посебно омиљена. Највјероватније ће назвати активност и од вас тражити сваки дан да то урадите.

Моћ понављања

Што је активност више позната аутистичној особи, то ће вам се више свидјети. То је зато што уживају у рутини, односно активностима структурираним у времену и простору.

Сваки пут када обавите неку активност, осим ако не укључујете посјете различитим мјестима, покушајте увијек бити на истом мјесту иу исто вријеме.

Ако нема активности које ужива аутистична особа, изградите их

Чак и вријеме купања може бити активност која ствара забаву.

Један примјер може бити стварање мјехурића сапуна на руци особе, који ће затим испрати водом. Поновите неколико пута и видећете осмех на лицу. Мали детаљи на репетитиван начин је начин да забавите ове људе.

С друге стране, како знати да ли активност није забавна?

Једнако важно као и идентификовање забавних генерисаних активности је да схватите да ли је нека активност досадна или ако је нешто што је претходно генерисало забаву, престали.

Ако особа окрене поглед између скретања или ако приметите промене на језику тела које указују да је пасиван, одбаците ту активност или створите новост са новим детаљима.

Правило 10 секунди

Какву год активност обављате, покушајте да је направите на потезу. На тај начин ће аутистична особа задржати свој интерес и учешће у активности.

Пошто је пасивност генератор анксиозности и досаде, покушајте да наговорите особу да даје вербални или невербални одговор сваких 10 секунди.

Мораћете да започнете чин, застанете и често чекате да бисте особи дали прилику за њихов комуникативни заокрет. Будите стрпљиви током пауза и чекајте одговор од особе.

Ако овај одговор није дат, промијените стратегију.

Научите да откријете када је вријеме да завршите активност

Опет, мало је вероватно да ће вам аутистична особа вербално пренети да желите да окончате активност. Ако се одговори особе смањију и не можете их генерисати кроз варијације, време је да завршите активност и понудите различит опсег различитих могућности.

На исти начин, ако сте ви досадни, немојте се устручавати да промените активност. Особа ће врло тачно детектовати да ли вам је досадно због свог невербалног језика и да ћете бити фрустрирани тиме што не разумете вашу реакцију.

Ако када покушате да прекинете активност зато што то желите, али приметите да одговори аутистичног лица постају интензивнији, неорганизованији и хиперактивни, време је да се постепено смирите..

Постепено успорите активност и смањите тон гласа. Ако ово не функционише, онда једноставно вербално каже "активност је готова" и увек предлаже алтернативу: "активност је готова, јер сада је време да ...".

Активности са објектима

Када користите објекте да бисте направили разиграну активност, разлика је у томе што сте највјероватније једина особа која ће користити објект, неће бити узорка окрета с објектом.

Почните тако што ћете направити мали гест са објектом који ће изазвати велики ефекат. Посматрајте реакцију особе: осмех, изражавање задовољства итд..

Ако се особа повуче или изгледа досадно или забринута, зауставите се и сачекајте. Покушајте да поновите акцију, али на умањен начин и покушајте поново да посматрате ако особа даје одговор телом или лицем.

Ако се особа насмије, прилази, чини се да је заинтересирана или узбуђена, понавља гест са предметом и затим паузира. Сачекајте да особа на неки начин комуницира да желите да је поново ураде.

А које друге активности за дјецу и аутистичне одрасле особе знате?

Референце

1. Лорд, Ц ет ал. (2000). Поремећаји спектра аутизма. Неурон, вол 8 (2), 355-363
2. Миерс, СМ и Јохнсон, Ц. (2007). Америцан Ацадеми оф Педиатрицс. Вол 120, бр.5, 1162-1182
3. Мехрабиан, Алберт (1969): "Неке референце и мјере невербалног понашања". Методе и инструменти истраживања понашања, 1, 203-207.
4. Рогерс, С.Ј., Давсон, Г., Висмара, Л.А. (2012). Рани почетак за ваше дијете с аутизмом: кориштење свакодневних активности како би се дјеца повезала,
   комуницирати и учити. Тхе Гуилфорд Пресс: Нев Иорк.
5. Гомез, Г.М. (2009). Мултисензорне учионице у специјалном образовању: стимулација и сензорна интеграција у сноезелен просторима. Едиториал
   Властите идеје.