Како бити добар учитељ? 15 основних квалитета

Како бити добар учитељ или учитељ? Одговор је подложан бројним аспектима, између осталог, који је неопходан стуб за раст ученика. То је због тога што се у више наврата узимају као референца и примјер.

Тренутно постоје многе чињенице које дефинишу, током испитивања, рад наставника и, понекад, карактеришу га као лошу акцију.

Стога ћемо у овом чланку одговорити на које квалитете би добар учитељ требао имати. Да бисмо то урадили, истражићемо како би требало да буде његово понашање и које је улоге које он игра, да коначно одредимо идеалан профил одличног учитеља. 

Како треба да се добар наставник понаша у свом раду? 

Да ли је или не професионалац добра особа може бити због низа фактора, укључујући могућност да ће ученици бити пажљиви већину времена у разреду.

Мотивациони фактор

Прво, морамо узети у обзир мотивацију која игра кључну улогу. Ако наставник фаворизује учење ученика, он ће бити укључен током трајања обуке.

Примјер може бити анализа о томе како је сваки од ученика, врста породице коју имају, њихови укуси, склоности и студијске навике, између осталог, тако да су уроњени у учионицу и да су укључени током цијелог курса.

Дидактички фактор

Друго, методологија коју наставник спроводи у учионици утиче на мотивацију ученика. Начин на који он преноси предмет и презентира активности својим ученицима је од највеће важности, јер ће, према карактеристикама сваког појединца, он реаговати на овај или онај начин..

Пример за то је да наставник користи монотоне активности за све своје разреде, у овом случају, студент може изгубити интерес.

Адаптивни фактор

Поред тога, треће, флексибилност која се остварује у односу на образовни систем такође се мора узети у обзир. Наставник мора похађати наставни план и програм као студент, јер је њихова дужност да изврши одговарајуће адаптације како би ученик био задовољан и задржао мотивацију у свом задатку..

На крају, треба да проучите и индивидуалну ситуацију сваког ученика и полазну тачку групе. Задатак наставника почиње са почетком одакле студенти знају. Па, све се своди на везу коју су изразиле обје стране и, наравно, мотивацију која се представља.

Које су улоге наставника?

С обзиром на ситуацију наставе, наставници се могу развијати у различитим контекстима обуке, јер улоге могу играти. Све улоге се могу користити заједнички и нејасно, у зависности од контекста у којем се развијају. Неки од њих су:

Добављач наставника

То је онај који испуњава традиционалну функцију наставника, подучавајући онакву каква јесте, као одашиљач информација. Намењен је усменом преношењу садржаја.

Учитељ модела

Ученици могу узети свог учитеља као модел и стога их њихова акција наводи да је понове. Пример за то може бити употреба језика у образовном контексту или, чак, дискриминација према ученику у учионици, ако се то деси, остали ученици могу поновити понашање.

Главни тренер

У овом случају, наставник изводи "практичну" наставу, гдје се задаци узимају у стварност у којој ученици виде корисност.

Тутор

За ову улогу, наставник обавља пратеће активности током активности, тј. Врши континуирану евалуацију. То је наставак сличан тренеру са континуираним праћењем.

Саветник

Ова улога се обично даје када је ученик аутономан. То је наставак у којем наставник обавља улогу консултанта, будући да студент ради свој посао и консултује проблеме и напредак, прима информације и ревизију од стране наставника.

Какве квалитете треба имати добар учитељ??

Када неко покуша дати нешто од нечега, има тенденцију да се генерализује у нади да ће сви људи одговорити на ту "нормалност". Иако је истина да, у потрази за узорним учитељем, можете пронаћи различите људе који испуњавају највише очекивања. Међутим, које би квалитете требало имати добар учитељ??

1 - Будите добар комуникатор

Они морају користити одговарајући ритам у комуникацији. Изводити одговарајући дискурс у смислу тона гласа, ритма и вокабулара прилагођеног јавности, су неки од најприкладнијих фактора који треба узети у обзир.

Примјери за то су оне класе у којима ученици морају одржавати пажњу на континуиран начин. Могућност коришћења добре комуникације охрабрује пажњу ученика кроз неколико гласовних откуцаја и волумена успона и падова.

2. Одржавајте контролу над оним што им даје

Да ученици схватају да наставник не контролише сто посто субјекта о којем говори, имплицира да се ученици прекидају и осјећају несигурним прије ситуације.

3. Подстичите успех ученика

Приказивање успешних ситуација мотивише ученика да настави даље. Примјер за то је несигурност коју неки ученици показују у погледу предмета физичког васпитања. Ако нису имали ситуације успјеха, не вјерују јој, нису видјели еволуцију и стога не показују интерес.

4. Олакшајте напредовање ученика

Сви људи морају имати успјешна искуства, јер ако знају да ће пропасти, они сигурно не размишљају о могућности стремљења.

5. Знате како да фаворизујете став према способности

Понекад се евалуације заснивају на способностима које ученик има, одбацујући напоре који се дају у задатку. Стога, наставник мора дати приоритет напору.

6. Награда за позив

Тренутно, друштво је уроњено у кризни контекст у којем је потрага за послом постала опстанак и, стога, недостатак мотивације за приступ занимању тијела наставника..

7- Будите срдачни

Посао наставника је да се непрестано бави људима, јер свакодневни рад са учеником, уз истовремено укључивање ваше породице. Дакле, блискост и људска топлина су, без сумње, релевантан фактор.

8 - Морате вршити власт

Обавеза је да се створи одређена равнотежа између раније споменутог хуманистичког поверења, да се елиминишу страхови и удаљености, не заборављајући да је наставник моделна фигура и стога мора да користи моћ која је додељена као наставник.

9 - Будите стрпљиви

Похађање разноликости је још једна обавеза коју наставник има у учионицама, јер је сваки ученик различит и стога наставници морају узети у обзир сваког ученика појединачно јер ниједна од њих не учи истовремено..

10. Покажите понизност

Као педагог, он мора бити примјер који треба слиједити и представљати да су и људска бића погрешна, те стога мора препознати своје грешке као људско биће..

11 - Вежба као добар емитер

Посао наставника је поучавање и његов алат је ријеч. Стога, морате користити исправан језик прилагођен вашим ученицима тако да информације стигну свима под једнаким условима.

12- Љубитељ континуираног образовања

Као иу било којој професији, свет напредује и учитељ се такође налази у ситуацијама у којима се мора суочити и наставити учење.

Примјер тога је да се профил ученика промијенио, да нема ситуација у којима дјеца имају центар игре на улици са својим сусједством, нове технологије су дио образовања тренутка и стога, наставници морају наставити обуку како би се приближили овом новом центру интереса.

13 - Капацитет организације и планирања

Током дана настају одређене ситуације са којима се наставник мора суочити. Стога, упркос првобитном планирању које се тражи, они морају континуирано организирати и преусмјерити свој рад јер студенти постављају смјернице на којима се темељи њихова обука..

14- Одговоран

Настава је једно од најважнијих занимања, од када почиње формирање новог друштва. Стога, наставник мора бити особа фокусирана и одговорна у својим обавезама, похађати своје ученике и одговарати на њихове потребе.

15- Мотиватор

Мотивација је главни ресурс који наставници морају имати, јер се показали одлични резултати ученика када су мотивисани.

Стога, наставник треба да фокусира свој рад на истраживању мотивације својих ученика, како би предложио тренинг у којем можете предвидјети стварно позитивну оцјену..

Библиографија

1. РЕИНА ФЛОРЕС, мр. (2015). Ставови, компетенције и идеје наставника. Психоедукационе стратегије за учење добробити. Универзитет у Севилли.
2. РЕИНА ФЛОРЕС, мр. (2015). Наставник и социјално-емоционални процеси. Психоедукационе стратегије за учење добробити. Универзитет у Севилли.
3. РЕИНА ФЛОРЕС, мр. (2015). Стратегије за суочавање и рјешавање сукоба. Психоедукационе стратегије за учење добробити. Универзитет у Севилли.
4. РЕИНА ФЛОРЕС, мр. (2015). Психо-образовне стратегије за побољшање квалитета наставне праксе. Психоедукационе стратегије за учење добробити. Универзитет у Севилли.
5. РЕИНА ФЛОРЕС, мр. (2015). Социо-емоционални процеси. Психоедукационе стратегије за учење добробити. Универзитет у Севилли.