Објави:
27 Динамика групе за младе и адолесценте
Тхе динамика групе за младе Представићу се осмишљен да учи на забаван начин и размишља о чињеницама и концептима који се не уче у наставним предметима.
Групна динамика може бити корисна у институтима, омладинским организацијама (као што су извиђачи) или другим институцијама, као што су дјеца или центри за удомитељство. Иако су дизајнирани за младе људе, могу се користити и са одраслима.
Ове активности помажу младој особи да сазри и размисли о стварима које су присутне у данима, али да вас нико не учи како да се суочите с њима, како да доносите моралне одлуке..
Ефикасност динамике може значајно варирати у зависности од карактеристика групе, активности коју треба извршити и контекстуалних варијабли као што су када се изводе. На пример, није исто за обављање активности на почетку, средини или крају курса.
Зато је веома важно да инструктор престане и пажљиво прочита активности пре него што то уради, како би изабрао оптималну активност према ситуацији.
Да би се олакшало задужење инструктора, активности ће бити груписане према њиховој функционалности и препорученом времену за њихову реализацију.
Индек
- 1 Динамика групе да започне процес, разјасни сумње и мотивише младе људе да учествују
- 2 Динамика за разбијање леда и стварање радне климе
- 3 Динамика за побољшање комуникације и међуљудских сукоба
- 4 Динамика за групну и индивидуалну рефлексију
- 5 Динамика емоционалне интелигенције
- 6 Динамика поверења
- 7 Леадерсхип Динамицс
- 8 Динамика тимског рада
- 9 Генерал Динамицс
Динамика групе да започне процес, разјасни сумње и мотивише младе људе да учествују
Полазна тачка
Ова динамика се састоји у попуњавању кратког упитника са питањима која треба да буду позната групи. Образац показује идеје младих о групи, њихово учешће у њој и њихова очекивања у вези са овим процесом. Одговори ће бити подељени на крају динамике.
Циљ:
Са овом динамиком, она треба да познаје очекивања младих људи, као и да прилагоди будућу динамику потребама учесника..
Када га користити:
Ова активност је назначена за било који тип групе и препоручује се да се користи на почетку, пре него што се изврши било која друга групна активност.
Процедура:
- Датотека се дистрибуира сваком члану групе.
- Учесници су дужни да попуне 10-15 минута појединачно.
- Када се одговори поставе заједно, препоруча се да одговоре напишете на табли како бисте поједноставили закључак.
- Он закључује које теме ће се третирати током цијелог процеса.
Укупно трајање: 1х и пол отприлике.
Потребни материјали:
Потребна је само датотека која се налази испод, може се одштампати и попунити или направити директно помоћу рачунара.
Препоруке:
Млади људи треба да буду мотивисани, да знају да ће њихове идеје и потребе бити узете у обзир и да за то треба да буду искрене и да изразе оно што их заиста забрињава..
Потребно је прегледати све одговоре и потрошити отприлике исту количину времена у сваком ученику тако да они осјећају да су сви исти.
Динамика за разбијање леда и стварање радне климе
Лук
Ова динамика се ради како би се створила добра радна средина и да би се група упознала мало више..
Циљ:
Подстичите групну везу, поверење и створите добру радну климу.
Када га користити:
Када још није обављена никаква групна активност и неопходно је подстицати повезаност групе.
Процедура:
- Добровољац ће бити изабран из групе која је фармер, док ће остатак групе бити лук.
- Учесници који формирају лук би требало да буду распоређени заједно концентрично, као да формирају слојеве лука и фармер би требало да покуша да их раздвоји како би "ољуштио лук"..
- Сваки пут када се члан лука одваја од групе, он постаје фармер и мора помоћи да се љушти лук.
- Када се динамика заврши, требало би да буде времена за групу да изрази шта мисле о активности и шта су осећали док су то радили..
Ако је група веома велика, може се формирати неколико лука.
Укупно трајање ове активности је око 15 минута.
Препоруке:
Требало би да се разјасни пре почетка активности која не може бити насилна, очигледно треба да користите физичку силу да раздвојите партнере, али увек покушавате да не повредите..
Препоручљиво је уклонити све предмете који се могу повриједити (као што су столови и столице), да учесници скину ципеле како се не би повукли и повриједили и, ако је могуће, обавили активност на подлози..
Сусретање кроз објекте
Група је подељена у две подгрупе. Први дио ће бити представљен врећа властити објект, на пример: неки тастери, наруквица, итд. А онда ће други део групе узети сваки предмет и потражити власника тог објекта.
Коначно, када се пронађе власник, сваки пар ће се представити осталим колегама, пружајући информације које желе..
Страхови и наде
Свака компонента мора писати а леаф са оловком, своје бриге, страхове и наде о ситуацији у којој живите, живите или живите. Једном када је завршен, тренер треба да да реч онима који желе да учествују и да ће сваки од њих бити представљен и показати писане информације.
Затим ће тренер то записати у блацкбоард сва мишљења, тако да на крају речи могу указати на најчешће и дискутовати о њима.
Важно је да се у дебати имена студената који доприносе информацији да их запамте понављају сукцесивно.
Ко сам ја? То сам ја
Тренер ће допринети новине, часописи и документи за вишекратну употребу (поред лепка, боја и папира / картона).
На овај начин свака компонента мора да направи колаж са информацијама које га најбоље представљају од материјала који је обезбеђен. Коначно, објасните својим колегама зашто сте одабрали те информације и шта он представља.
Лопта за испитивање
Направљено је неколико тимова, у зависности од броја људи у групи. Они ће бити олакшани а балл и биће потребно користити музички плејер. На почетку музике лопта ће се ротирати за сваку компоненту групе тако да се не зауставља док се музика не заустави.
Особа која има лопту у тренутку када се не чује звук треба да изговори своје име и питање које поставља сваки члан групе.
Морамо одредити да ће се вјежба поновити онолико пута колико се сматра прикладним за већину групе да се представи.
Чувени лик
Свака компонента мора да изабере познатог лика са којим дели своје име. Затим, пред цијелом групом, морате опонашати лика, а остали морају погодити како се зове.
Динамика за побољшање комуникације и међуљудских сукоба
Историја
Ова динамика служи да ученици размисле о причама које им долазе, било да се ради о својим вршњацима или другим питањима као што је политика. Идеја је да их наведу да виде да постоји неколико верзија о истој причи и да треба да имају своје критеријуме и да буду пажљиви са веровањем и репродуковањем свега што чују.
Циљ:
Охрабрити добру комуникацију и критичко размишљање о информацијама које им се пружају.
Када га користити:
Може се користити у било којој групи, али је посебно назначено у онима у којима постоје импулзивни чланови који имају тенденцију да дају мишљење о некој теми или да преброје информације које су им стигле, а да их не рефлектују.
Процедура:
- Изабрани су 4 или 5 волонтера и они су позвани да напусте наставу за све осим 1.
- Изабрана је кратка прича и речено је волонтеру који је остао (на крају овог одељка можете видети пример приче).
- Када први волонтер слуша, мора рећи другом волонтеру оних који су били вани, онда ће овај волонтер рећи сљедећи и тако даље док више не буде волонтера..
- Коначно, прича се чита наглас да би сви слушали и размишљали о томе шта је дошло и шта су рекли својим вршњацима.
Ова активност се може поновити онолико пута колико је потребно, тако да сви чланови групе могу учествовати.
Приближно трајање активности је око 30 минута по групи.
Пхотопројецтион
Фасилитатор дели групу према подгрупама, у зависности од броја учесника у активности.
Свој подгрупи нуди фотографију и тражи их, појединачно, да напишу оно што се догодило прије фотографије, што се догађа у вријеме фотографије и што ће се догодити.
Када заврше, један по један дијели своју нарацију са својим колегама. Разговарајте заједно и покушајте да постигнете заједничку ситуацију.
Свака подгрупа бира пратиоца који излаже пред другим пратиоцима.
Дискусија: фацилитатор треба да води дебату тако да свако може да примени ове ситуације у свом свакодневном животу.
Пасивна, агресивна и упорна
Водитељ води браинсторминг о асертивности.
Затим, појединачно, свако треба да размишља о најсклонијој особи коју познаје и запише карактеристике о свом понашању.
Од њих се тражи да устану и дјелују с једне стране учионице на другу са покорним ставом, користећи искључиво невербални језик.
Водитељ их замоли да стоје мирно, попут статуа, усвајајући покоран гест. Он коментарише и узима у обзир како је група описала ово понашање.
Затим се мења од потчињеног до агресивног понашања. Раније су морали појединачно писати карактеристике агресивне комуникације.
Опет, они морају остати парализовани и фацилитатор ће коментирати и тражити сарадњу групе како би примио на знање.
Чланови групе заузимају место и развијају, као група, листу понашања асертивне особе, посебно у односу на невербално понашање.
Опет, они морају да се крећу по учионици заузимајући упоран и тихи став. Фасилитатор понавља од њих да остану као статуе и узму у обзир невербално понашање.
Фасилитатор води дебату у којој се анализирају различити стилови комуникације и како се учесници динамике осећају у свакој од њих.
Након тога се уводе ситуације у којима је понашање самопоуздано и практиковано. Такође, могу се користити примери ситуација у којима се практикује асертивни стил.
Слобода
Формирају се подгрупе, у зависности од величине групе.
Фасилитатор почиње да говори о слободи и уводи динамику.
По групама, треба да се баве следећим темама:
-Тренутак мог живота у којем сам се осјећао слободним.
-Тренутак живота у којем сам се осјећао потлаченим.
-Тренутак мог живота у којем сам тлачио друге људе.
Након што су сви чланови сваке подгрупе међусобно подијелили своја искуства, они заједно разрађују дефиницију ријечи слобода, а другу за угњетавање.
Све подгрупе излажу своје дефиниције и дебата се одвија док не постигну заједнички споразум.
Фацилитатор треба да нагласи како да се позабави овим аспектима у односу на асертивну комуникацију.
Динамика за групну и индивидуалну рефлексију
Тхе дие
Ова динамика се ради како би се упознала тренутна ситуација у групи и да млади људи размисле о овој ситуацији и направе дебату како би подијелили сва гледишта.
Циљ:
Размислите о тренутној ситуацији групе и побољшајте односе међу члановима.
Када га користити:
Ова активност је назначена за групе које су неко вријеме биле заједно и имају заједнички пут.
Процедура:
- На папиру је написано 6 питања о стању групе (на крају овог поглавља можете видјети примјер питања).
- Сви чланови групе су распоређени у круг око питања.
- Један од чланова почиње тако што ће умријети и одговорити на питање одговарајућим бројем и тако даље док сви чланови не одговоре на најмање једно питање.
- Инструктор треба да запише питања и одговоре.
- Коначно, сви одговори на исто питање се анализирају у групама и води се дебата о томе шта би се могло побољшати и како би се то побољшало..
Ова активност може трајати укупно око 90 минута.
Потребни материјали:
На папиру са питањима и папиром и оловком треба записати одговоре.
Примери питања:
- Шта чини групу климањем? Постоји ли нешто што угрожава вашу стабилност?
- Да ли довољно комуницирамо у групи?
- Како решавамо наше сукобе?
- Оно што нас уједињује као групу?
- Да ли знамо да тражимо помоћ када гријешимо? Коме се обраћамо?
- Шта могу допринијети групи за бољи однос?
Стимулисање критичког мишљења
Водитељ групе ће покренути низ питања и водити разговор групе. Они могу бити: Ако бисте могли да изаберете да будете неко, ко бисте били? Ако видите некога да чеше нечији аутомобил и не оставља поруку, како бисте поступили? Да си богат, како би потрошио новац? Ако видите да неко злоставља или малтретира другу особу, шта бисте ви урадили?
Дискусија: Није довољно дјелотворно рећи дјеци и адолесцентима како би требали мислити или дјеловати. Стога, ова динамика која може генерисати дебату, понудит ће боље резултате.
Прича о Јуану и Јуани
Учесници седе у кругу и брзо преносе лопту. Они морају створити двије приче. Као прво, онај Јуане, а касније Јуан.
Сваки пут када неко додирне лопту, морате додати нешто више причи о лику о којем говорите. Тако се ствара прича међу свима.
Када су разрадили две приче, анализирају се вредности које се односе на сваког од њих. Да ли су постојале разлике у односу на пол сваког протагониста? У том смислу, фасилитатор треба да буде свестан шта су придеви и елементи наведени о сваком од њих.
Опстанак у Андама
Инструктор дели групу на четири тима и каже им се трагедија у Андама када се авион срушио. Преживели су морали да прибегну антропофагији да би преживели.
У почетку ће морати да одлуче ко ће умрети да би се јео.
Када се ова одлука донесе, биће размотрено зашто би део тела требало да почне да га једе.
Динамика емоционалне интелигенције
Вреди!
Фацилитатор ће тражити два волонтера. Они морају напустити просторију док објашњавају динамику остатку групе.
Група је подељена у две подгрупе. Прва група треба да охрабри и мотивише првог волонтера, други волонтер ће га третирати равнодушно. Група 2 мора дјеловати неутрално прије првог волонтера и обесхрабрити други.
Упишите првог волонтера и замолите вас да баците кованице покушавајући их одвести у круг картона који је удаљен око 2 метра..
Понавља се са другим волонтером.
Размишљање о резултату и како су се волонтери осјећали. Динамизатор уводи Пигмалион ефекат и разматра се.
Речник емоција
Особа задужена за вођење групе предложит ће идеју израде рјечника емоција које су сами написали.
Због тога морају резервисати радно вријеме. То је још један задатак у тој групи.
Простори за рефлексију ће бити промовисани да говоре о емоцијама или, фацилитатор ће предложити одређену емоцију и заједно ће разрадити дефиницију..
Дискусија: резултат је рјечник који је развио сватко тако да га могу имати и радити појединачно.
Лазарилло
Фацилитатор ће тражити да буду постављени у паровима. Када се направе, расподелите их свакој од њих, маски или марамици.
Један од чланова пара ће покрити очи тако да не виде ништа.
Особа која нема покривене очи, треба да води свог партнера према наредбама које водитељ говори. На пример: ходамо, скрећемо десно / лево, скочимо, трчимо, итд..
У трен ока можете додирнути свог партнера. Можете му се само обратити, разговарати с њим.
После неког времена, улоге се мењају. У овом тренутку, интересантно је да фацилитатор мења наредбе или их понавља на неуређен начин, тако да нико од њих не чека шта треба да се уради..
Завршна рефлексија цијеле групе у којој ће изразити како су имали и ако су вјеровали свом партнеру.
Динамицс оф Труст
Кип
Парови ће бити формирани на случајан начин са циљем да раде заједно са људима који се не познају много..
Један од њих ће прихватити улогу статуе, а други ће морати покрити очи завојем.
Када их покрије, онај који дјелује као статуа заузети ће позицију. Ваш партнер треба да га додирне с циљем да погађа позицију коју је преузео и, касније, да га опонаша.
Он ће га имитирати без да његов партнер уклони положај и када мисли да је завршио, фасилитатор ће уклонити повез преко очију, тако да он сам може да упореди резултат..
Вежба се понавља, али мења улоге.
Евалуација: питајте парове какву улогу су лакше нашли, ако се осећају пријатно са физичким контактом између колега, итд..
Варијација: уместо парова, урадите то за мале групе (3 или 4 особе) и само једну као статуу. Тако други могу разговарати и коментирати. На овај начин комуникација би била још једна димензија која би се узела у обзир у евалуацији.
Звукови животиња
Ова динамика је идеална за прве тренутке у групи, јер ће бити корисно да се чланови упознају и поделе заједно.
Фасилитатор ће је представити као презентацију, а циљ је да сви науче имена својих колега.
Фацилитатор ће почети тако што ће изговорити своје име и опонашати буку животиње. На пример: моје име је Сара и "мууууу".
Затим, следећа особа ће се представити и додати животињски звук који воли и мораће поновити оно што је рекао његов претходни партнер. На тај начин ће се повећавати листа имена и звукова.
Ако особа направи грешку, цијела група треба да почне од почетка.
Евалуација: након неколико минута, питајте некога како се њихови колеге називају, након што су заузели друго мјесто или раде други задатак како би провјерили да ли су сазнали имена својих колега.
Леадерсхип Динамицс
Круг који се мења
Од чланова групе ће се тражити да стоје у кругу и држе се за руке.
Након тога, биће им речено да формирају различите фигуре, које ће им се придружити рукама. На пример: троугао, звезда, кућа итд..
Дискусија: оно што је заиста важно у овој динамици није резултат цифара, већ како се одвија комуникација и који су људи који преузимају иницијативу када раде вјежбе. Коначно, мора постојати простор за размишљање у којем се ова питања рјешавају и сви чланови групе имају прилику да изразе своје мишљење.
Папер аирпланес
Поделите групу у подгрупе. Сваки од њих мора изабрати вођу.
Њима се даје 20 минута да свака група осмисли свој модел авиона и направи неколико, у зависности од броја чланова.
По групама, сваки члан има шансу да слети.
Освојите тим који је већина авиона исправно бацила на стазу учења.
Дискусија: У тренутку размишљања, лидери ће бити питани које задатке су обавили током времена изградње и, такође, члановима групе како су се осећали током динамике, ако су их слушали, шта су узели у обзир да би изабрали вођу. , итд.
Бројање слепо
Поставите различите чланове групе на случајан начин.
Они морају рачунати до одређеног броја (на примјер, 20) на уредан начин.
Они то морају урадити без двоје људи који говоре исти број у исто вријеме. У случају да се то догоди, требало би да почну.
Дискусија: Док траје неко време, проверава се како постоји већа повезаност у групи. Морамо нагласити важност ове везе јер се она заправо не види или мора бити блиска.
Други коментари: размишљати о важности организације, како од стране лидера тако и међу члановима тима.
Динамика тимског рада
Техника 6.3.5
То је динамика која служи за стварање креативних идеја. У групама од 6 људи, учесници се окупљају око стола како би генерисали идеје везане за тему која је претходно договорена..
Сваком од учесника понуђена је празна страница на којој морате написати три кратке идеје, јер имате само пет минута да их напишете.
Када прођу пет минута, они ће предати свој лист партнеру, гдје ће се поновити процес писања три нове идеје за пет минута..
Када се комплетан циклус заврши и сви листови буду циркулисали, 18 идеја ће бити доступне на сваком листу.
Балон на врући зрак
Предлаже се ситуација групи:
"Метеор пада у океан стварајући огромни талас који оставља потопљене све континенте планете.
Међутим, ви и још пет људи летите изнад националног парка Теиде у балону. После неколико сати почиње да губи ваздух, али ви видите острво. Море је пуно гладних ајкула, а једини начин да балон дође до острва је пуцање једног од путника..
Мора се успоставити расправа о томе ко ће напустити глобус. Сваки од учесника има додељену улогу: свештеник, новинар ружичасте штампе, медицинска сестра, политички саветник, наставник основног образовања и службеник Националног института за статистику.
Морамо испунити претпоставке да сте ви једини преживјели и да морамо осигурати наставак врсте; одлука се мора донети једногласно; нико од учесника не може добровољно напустити глобус и сви морају изнијети своје аргументе.
Кроз овај тест, циљ је да се анализира процес доношења одлука у групи и да се виде процеси комуникације, као и да се анализирају капацитети за сарадњу и да се помоћ и једнакост пренесу у праксу. Такођер можете видјети иницијативу и водство.
Ствари су заједничке
Од учесника се тражи да се дистрибуирају у групама од око 5 особа. Затим, речено им је да морају да пронађу 10 ствари које имају заједничко међу њима.
Не могу да опишу одећу, посао или чак анатомију.
Требало би да узму у обзир оне ствари које им је заједничко и запишу их како би их касније ставили у велику групу.
Генерал динамицс
Играње улога
Ова динамика се обично користи у неким групним терапијама и има за циљ да ученици групе науче најбољи начин да се понашају у одређеним ситуацијама кроз сопствено искуство као посредника (посматрајући њихове вршњаке)..
Циљ:
Унаприједите социјалне вјештине и учинковито рјешавање проблема.
Када га користити:
Ова техника је посебно назначена у групама у којима су се сукоби појавили због недостатка комуникацијских и социјалних вјештина његових чланова..
Процедура:
- Размислите о свим члановима групе о ситуацијама које би жељели представити кроз играње улога и одаберите један путем консензуса (на крају овог одјељка можете видјети попис примјера ситуација на којима ће се играти).
- Прва особа која је предложила тему ће бити први актер и мора изабрати остале актере који су потребни за представљање ситуације.
- Прво ће се детаљно објаснити ситуација, направити неку врсту писма (нема потребе да се пише) и објашњава свим актерима која је улога сваког од њих. Остали чланови групе ће бити посматрачи и они морају бити веома пажљиви и узети у обзир резултате својих колега из разреда..
- Улога се тумачи тако што представља оно што би сваки актер урадио ако би се заиста нашао у тој ситуацији.
- Када се изведба заврши, глумци морају изразити оно што су осјетили, а проматрачи морају позитивно и негативно оцијенити начин дјеловања својих вршњака..
- На крају целе обуке инструктор мора дати неке смјернице за рјешавање те специфичне ситуације на најучинковитији могући начин и дјеловање као актер ако је потребно.
Секвенца се може понављати док се то не уради оптимално или са другим актерима.
Да би глумци могли сами да вреднују, било би корисно да се сними улога.
Цела процедура може трајати око 90 минута.
Препоруке:
Немојте бирати ситуације које су недавно изазвале проблеме да не загрејете околину.
Посматрачи морају бити објашњени како се повратне информације дају на асертиван начин, тако да не угрожавају осјећаје својих вршњака..
Примери ситуација у којима треба да се играју улоге:
- Партнер сазнаје да је други о њему лоше причао иза леђа.
- Другарица је позајмила нешто другом времену и ово није враћено.
- Учитељ привлачи вашу пажњу, младић вас прекорава и ствара се дискусија.
- Један партнер прави виц другом.
- Сазнали сте да ваша група пријатеља планира учинити нешто лоше другом партнеру.
Делите на друштвеним мрежама (поставите курсор на слику)
Референце
- Азпеитиа, П., Галаради, О., & Аргуилеа, Ц. (2016). 24 Групна динамика за рад са адолесцентима. Преузето 29. јуна 2016. из ГАЗТЕ ФОРУМ-а.