Шта је дјечија терапија?



Тхе радна терапија за децу анализира проблеме представљене од стране дјеце и олакшава пут с активностима и вјежбама како би их оспособили за највећу могућу аутономију у животу, од опоравка болести.

Препоручује се код болести или поремећаја као што су инфантилни аутизам, церебрална парализа, цереброваскуларне несреће ...

Другим речима, узимајући дефиницију Реда (2008), професионална терапија је одговорна за проучавање људске окупације и користи се као средство за интервенисање у постизању циљева постављених да особа постане аутономна.

Говорећи о професионалној терапији, то је из термина "занимање", на које се односи дневне активности свакодневне употребе.

У њих можемо укључити селф-царе, тхе леисуре, тхе друштвено учешће и заједнице, поред тога економски. Наиме, активности свакодневног живота, продуктивне активности и активности у слободно вријеме које особа мора обављати самостално (Ројо, 2008).

Узимајући у обзир излагање које нам ови аутори кажу, морамо попунити дефиницију у којој се наводи да су поља деловања у којима учествује професионална терапија, између осталог (АПЕТО, 2016):

  • Болнице.
  • Здравствени центри.
  • И сами породични домови.
  • Радна и школска средина.
  • КПЗ.
  • Тхе гериатриц.

Како је професионална терапија у детињству?

У детињству, деца уче кроз искуство. Интеракција са светом и из ових интеракција учи и упозна се са спољашњости. Из ове интеракције развија се развој детета, где се учи да се суочи са новим ситуацијама које настају из овог учења.

Радна терапија је она која се, према Виани и Пеллегрини (2008), дистрибуира из седам контекста: културни, друштвени, лични, духовни, временски, физички и виртуални.

Поред тога, класификују се као фундаментални у избору и професионалном развоју особе и стога се у најкраћем времену могу проучавати појединачно, јер заузимају један сет и биће адресирани из саме културе, из историјског контекста и политичара.

Кроз приступ дјетета околини и њеној интеракцији са околином, раст дјетета и, посљедично, развој вјештина које ће се користити у њиховом окружењу, култури, друштву и доби шта му се дешава.

Овако се дечји развој одвија, од уједињења свих фактора. Међутим, постоје аспекти који се развијају пред другима, поред тога што узимају у обзир стимулацију која му се даје..

На пример, препоручује се да дете говори пре и развити језик ускоро, разговори се воде са њим од рођења, без обзира да ли он говори или не, разговор може да га одржи кроз гесте које показује кроз невербалну комуникацију.

Професионални терапеути се понекад сусрећу са ситуацијама у којима дјеца имају ограничења у одређеним свакодневним активностима која ограничавају добробит дјетета..

У првим годинама, одговорност малишана је да се забаве кроз игру и почну да се друже. Поред тога, научити да обављају свакодневне навике.

Међутим, постоје различите околности у којима деца немају способност да истражују са довољном нормалношћу, јер имају проблема да се прилагоде околини и ограничена су.

Због тога, радна терапија је посвећена пружању могућности за ову децу, кроз стимулацију кроз управљање ситуацијама у којима они стижу до извршења активности тако да се истраживање одвија са нормалношћу, исправно.

Прави случај професионалне терапије у детињству

У овом последњем делу ћемо показати стварност случаја који је спровео радни терапеут.

Можемо да посматрамо посао обављен кроз моторна стимулација у исто време сензорни, јер се дијете рађа с потешкоћама и не једе нормално, без навика као што је жвакање, а још мање потребе за сједењем за столом. Храни се током првих година живота течних хранива без тестирања хране у чврстом формату.

Прво, морамо имати на уму да је учешће професионалних терапеута у детињству кроз историју имало велики утицај у различитим случајевима..

Затим представљамо случај у којем смо интервенисали и добили резултате, који су добили право ДЕТЕ КОЈИ НИЈЕ ЈЕСТАО (Беаудри, 2012).

Ово дете је рођено са дефицит гвожђа због оне која је већ имала мајку током трудноће и због тога је рођена слаба са малом тежином и лошим здрављем. Све то је довело до кашњења у његовом развоју током раста.

Након неколико посета консултацијама због кашњења које је дијете представило, неки су га лијечници дијагностицирали аутистиц, међутим, стварна ситуација, након бројних истраживања, укључивала је тактилну хиперсензитивност.

Дјететова мајка је одлучила ријешити проблем с храном јер је дијете јело само текућине и ништа чврсто. Стога је, у првом реду, присуствовао радном терапеуту који је, као професионалац, почео да ради на храњењу детета, нешто неоспорно треба да почне да ради од раних фаза развоја особе..

Пре свега, он је почео да спроводи технике истезање мишића лица.

Када дође до проблема у тренутку када се храна унесе у тело, онда морамо да делујемо са остатком тела, јер у овом случају дете има генерализована преосетљивост.  И, стога, морате почети извана док не дођете до уста, усана и унутрашњости ових, зуби (који их до сада нису учили и оштетили их).

Једном када су вам уста блиска, нуди вам се предмет који може да уједа и вибрира у исто време, јер преосетљивост коју имате је пријемчива на вибрације, јер ова вибрација вас ослобађа од бола и смирује се.

Прво ћемо примити негативност коју је до тада породица примила, али мало по мало, са стрпљењем ћемо је постићи..

Затим се истегнемо и опустимо мишиће лица настављајући са употребом предмета који вибрирају да смире ову преосетљивост.

За сада је само могућност приближавања устима, остављајући храну по страни, тренутно.

На тај начин проналазимо ситуације у којима дијете наставља да одбија и терапеут наставља задатак у сваком тренутку, све док се не постигне, мало по мало.

До сада, само Осетљивост целог тела и у овом тренутку почињемо да радимо са оралним.

Наћи ћемо ситуације у којима, иако није препоручљиво присилити, важно је да је, у потпуно негативним ситуацијама, присиљена, иако у мањој мјери. Одавде почињемо да додирујемо уста нечим тврдим и хрскавим, на пример, штапиће за хлеб. Када се штап стави у уста, дете га може угристи, али га не жваће, јер не може жвакати.

Прикладно је одржавати контакт са остатком тијела док се процес проводи, уз то што дијете забавља играчку или нешто што може задржати њихову пажњу неко вријеме..

Могућност да постоји нешто између зуба и интеракција са језиком, подстиче га да загризе. А да бисте почели да жвакате, вежбат ћете неку технику притиска на вањској страни десни. Разметање језика је корисно за рјешавање питања хране, јер када је језик савладан, дјеловање жвакања је лакше.

Прва храна која улази у његова уста, као таква, мора бити мала и имати могућност брзог деградирања, на пример кукуруз..

То даје могућност, у једној од његових варијанти, да се тренутак када се заигра са излазом распада, тако да даје већу лакоћу.

Када нема контролу над језиком, храна се ставља директно између молара. Дакле, у тренутку када почнете да уносите другу храну у уста, вибрациони елементи се поново користе да би се ублажио бол.

Радни терапеут је размишљао и премештао своју процену, истичући да када се храњење побољша, дете се лакше прилагођава променама и од тог тренутка почело је да ради са храном као таквом..

Како је храна рутинска акција, терапеут има много тога да каже у овом аспекту, јер све што окружује храну је део ове рутине, као што је ситуација када седите или постављате стол..

Коначно, морамо нагласити да, као иу сваком другом процесу наставе-учења, генеришу се ситуације у којима други научни приступи подижу друге начине подучавања.

Постоје психолошке струје које предлажу да се сви кораци морају подучавати у исто вријеме, тј. Наводе све варијанте; јело, сто, столица, заједно се дају дјетету да преузме ситуацију каква она јесте.

Међутим, терапеут који рефлектује овај случај наводи да је његов задатак углавном био да дијете једе и да се стога ограничава на подучавање понашања у исхрани, остављајући по страни остале задатке који би се касније научили и нису били од виталног значаја за аутономија особе.

Како би требало да буду професионалци у овој области??

Професионални терапеут мора бити професионалац Знање и опсежна обука у вештинама и компетенцијама које вам омогућавају да радите са појединцима или групама које имају неку врсту проблема на физичком или моторичком нивоу и, стога, имају ограничења да нормално развијају своје животе.

Према речима Шпанског професионалног удружења професионалних терапеута (2016), професионалац у области професионалне терапије може се посветити рехабилитацији у различитим областима:

  • Гериатриц
  • Педиатриц.
  • Ментално здравље.
  • Овисност о дроги,
  • Интелектуална неспособност.
  • Рана стимулација.
  • Пхисицс.
  • Лабор.
  • Псицхосоциал

Осим интервенције у друштвену маргинализацију, тхе социјална имиграција анд тхе дијабетес, међу другим болестима.

Професионални терапеут је посебно одговоран за процјену ситуације у којој се налази особа. Истражите стање елемената које људско биће извршава да би извршавали свакодневне радње.

Стога је задатак терапеута да посматра да ли се психомоторне способности особе, њихова интеракција са светом и комуникација коју они обављају одвијају на оптималан начин..

Одавде морамо да наведемо да процес интервенције коју обавља терапеут мора да испуњава, у већини случајева, следеће фазе (Црвена, 2008):

  1. Оцена:
    1. Исцртавање професионалног профила особе.
    2. Анализа професионалног учинка појединца.
  2. Иницијална интервенција за предлагање циљева.
  3. Интервенција.
  4. Процена добијених резултата.

Референце

  1. БЕАУДРИ БЕЛЛЕФЕУИЛЛЕ. И. (2012). Селективно храњење: процена и лечење трогодишњег детета. У САЊУРЈО ЦАСТЕЛАО, Г. (Цоорд.). ИИИ Серија клиничких сесија Астуриана Јоурнал оф Оццупатионал Тхерапи, Астуриас.
  2. РОЈО МОТА, Г. (2008). Радна терапија у третману зависности. Аддицтиве Дисордерс, 10, 88 - 97.
  3. ВИАНА МОЛЕС, И. И ПЕЛЛЕГРИНИ СПАНГЕНБЕР, М. (2008). Контекстуална разматрања у детињству. Увод у развој дјетета. Радна терапија у детињству.