Шта је болничка педагогија?



Тхе Хоспитал Педагоги Има компензаторну функцију. Она нуди обуку и помоћ да дијете не може примати, из медицинских разлога, у школу заједно са свим својим колегама.

Они су стога наставници задужени за болничке учионице које се прилагођавају индивидуалним потребама сваког дјетета, користећи методологије и инфраструктуре различите од оних у уобичајеној учионици јавног или приватног центра, оне које предају у болницама.

То су оне које деци која су хоспитализована пружају могућност наставка учења, тако да је укључивање у школу и рутину, након њиховог опоравка, што позитивније, пријатније и брже..

У овом чланку ћемо дефинисати шта су "болничке учионице", каква је функција њихових наставника, како функционише у садашњости и каква је употреба ИЦТ-а у болничкој педагогији..

Које су учионице болничке педагогије?

Болнице Учионице су школске јединице које се налазе у болницама. Они имају функцију задовољавања образовних потреба хоспитализиране дјеце која су покривена Закон о социјалној интеграцији хендикепираних.

Функција ових учионица је да присуствују и подрже, из области образовања, децу која су примљена у болницу током одређеног времена. Ови приходи могу бити узроковани разним болестима као што су: психолошки поремећаји, сломљене кости, разне операције, између осталог.

Ове учионице можемо окарактерисати као пријатна места која имају отворену, веселу и флексибилну инфраструктуру за решавање потреба све деце, поред тога што су у тихом, пријатном и стабилном окружењу..

Међутим, као иу сваком образовном процесу, болничке учионице предлажу и приоритетне циљеве који се морају постићи током њиховог рада. Неке од њих су, на пример, следеће:

  • Предложите активности према околностима и потребама дјетета.
  • Интегришите дијете на образовни ниво на који одговара.
  • Одржавајте директан контакт са центром из којег ученик долази.

Укратко, функција болничке учионице је да се избјегну негативне посљедице које могу настати због боравка дјетета у болници.

Стога је из литературе истакнуто да је за психолошку перспективу функција болничких учионица да психолошки подрже физички опоравак дјеце, показујући, за то, терапеутску визију, будући да дијете може постати друштвено, међу многим другим погодностима.

Шта наставници раде у болничким учионицама?

Наставници који предају у болничким учионицама карактеришу се као осјетљиви и топли људи који обављају своју функцију у овом контексту. Његова главна улога, као што смо већ споменули, је да се ријеше потребе које дјеца показују.

Ове потребе могу почети у истом тренутку у којем утицај саме болести утјече на расположење дјетета, узрокујући, између осталог, тјескобу, демотивацију и досаду..

Поред тога, требало би да подстакне идеалну климу у којој постоји размена искустава међу децом која учествују у учионици. Ово ће учинити ваш боравак угодним, избјегавајући могућност да пропусте присуство неких људи који припадају њиховом најближем контексту, као њихови родитељи.

Стога, наставник има задатак да успостави позитиван однос са породицом, гдје постоји добра комуникација, која је континуирана и трајна, јер породица мора информирати дјететов ниво и добити информације о еволуцији дјетета..

Како је методологија рада?

Методологије рада у болничким учионицама се разликују од оних које се обично користе у свакој учионици. Међутим, нешто битно је да у сваком тренутку морате имати физичке услове које ученици имају.

Ваше здравствено стање је најважније, јер ако сте добро, можете се преселити на место, научити и забавити се. Напротив, било би неопходно прилагодити се другој методологији рада за наставника како би се обука тог дјетета преселила у просторију у коју је примљен..

Прво, морамо нагласити да методологија мора бити флексибилна и индивидуализирана, што полази од интереса и знања дјетета. С обзиром на физичку ситуацију дјетета, као што смо већ споменули, провест ће се методологија или друга.

Друго, методологија има групне активности, у већини случајева, међутим, можете радити појединачно, узимајући у обзир карактеристике дјетета о којем је ријеч, јер постоје болести које би требале држати дијете изолованим.

На трећем мјесту, временски распоред активности подлијеже календару редовне школе, а реалност болнице је прилагођена.

Четврто, материјални ресурси који се користе су исти као и они који се користе у школи. То су, на пример, столови, столице и табле, између осталих.

Коначно, на петом месту, евалуација мора почети прије извођења едукативне интервенције. Дете би требало да добије почетну процену да би се знало који је ниво из кога напушта и како би требало да пружимо помоћ.

Међутим, то неће бити једина евалуација која ће се спровести јер ће се током процеса вршити континуирана евалуација која ће узети у обзир резултате које ће дијете добити..

Она ће имати опсервацијски карактер, јер ће се оцјењивати радови које дијете ради. Исто тако, евалуација програма ће бити спроведена како би се предложила побољшања, узимајући у обзир користи које је донијела дјетету и потешкоће које она подразумијева..

Садашње стање болничких учионица

Тренутно болничке учионице, које су настале ради ублажавања потреба које намеће друштво у време када су деца хоспитализована дуго времена, су суштинска места у болничкој инфраструктури..

Из тог разлога, постоји много болничких учионица које се дистрибуирају широм шпанских болница, и свака ради на другачији начин. Међутим, циљеви и методологија рада су обично слични, јер на почетку курса сви наставни тимови морају да испуне циљеве који ће се спроводити током курса.

Могућност провођења доброг пројекта за дјецу која су хоспитализирана укључује и друге чимбенике, о којима смо раније говорили, обитељ и здравствено стање у којем се налази. Ови фактори утичу на опоравак детета и, такође, утичу на могућност да дете иде у болничку учионицу у позитивном или негативном ставу..

Родитељи могу утицати на расположење дјеце и, на исти начин, охрабрити њихово учешће у игри и предложеним активностима како би наставили са учењем изван рутинских учионица..

Међутим, постоје ситуације у којима родитељи негативно утичу, јер претерана заштита може играти важну улогу стварањем одбацивања дјетета на та мјеста, јер се осјећају беспомоћно.

Тренутно, групе у које учионице болница пружају своје услуге су дјеца:

  • Кратка хоспитализација: Боравак краћи од петнаест дана.
  • Просечан боравак: Између петнаест дана и месец дана.
  • Дуга хоспитализација: Више од месец дана.
  • Присуствовао је током дана.
  • У соби.

Стога, као одговор на ове групе, морамо нагласити да се образовни пројекат који се проводи у центру дјетета мора провести. Стога, наставник у болничкој учионици мора одржавати контакт који је потребан са школом из које дијете долази..

Кроз алате као што су ИЦТ (Информационе и комуникационе технологије) они континуирано добијају правовремене информације за подршку детету. И управо у овој размјени информација мора се дати рад родитеља како би се тај контакт повећао и подржао.

Употреба ИЦТ-а у болничким учионицама

Бројни су аутори који обезбеђују присуство ИКТ-а у болничким учионицама. Коришћење овог алата, као ресурса, подразумева елиминисање препрека са којима се суочавају хоспитализована деца која не могу добровољно да иду у болничку учионицу..

Употреба ИЦТ-а укључује отварање могућности за три релевантна фактора: академско-формативно, психосоцијално и комуникацијско. Употреба нових технологија путем компјутерских ресурса као што су компјутери и таблети подразумијева могућност стандардизације у животу дјеце.

Кроз ова средства они могу приступити садржају везаном за слободно вријеме фокусираним на образовање, контактирати своје најближе окружење (породицу, пријатеље, итд.). Према речима Серрана и Прендеса (2015),

"На овај начин могуће је ублажити осећај раздвајања и изолације које пате од уобичајеног окружења. С друге стране, афективни и социјални развој дјетета може бити фаворизован, промовишући изражавање и комуникацију хоспитализованих студената, што је такође одлична прилика за развијање вјештина у техничкој употреби ових медија..

Имајући у виду горе наведено, можемо истакнути да постоје реалне ситуације у којима су ИЦТ примијењене у пракси. Према ријечима Прендеса, Санцхеза и Серрана (2012), нека од најрелевантнијих националних искустава су:

  • ВОРЛД ОФ СТАРС Универзитетска болница Вирген дел Роцио (Севиља): Пројекат који је покренула Андалузијска здравствена служба, у оквиру програма Интегралне пажње према хоспитализованом дјетету, с циљем разиграног учења кроз игру и кориштење рачунала. Интеракција се подстиче путем видеоконференција између неколико болничких учионица.
  • АКЦИЈЕ ЗА ОБУКУ И ОСНОВНИ МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАЊА, ДИКСИТАЛ ВИГО (Виго): У овом пројекту, платформа "Дигитал Хоспитал Цлассроом" је креирана да олакша континуитет образовања дјетета. На тај начин дјеца могу обављати активности кроз платформу и за то могу користити дигиталну плочу. Као виртуелна платформа, ово се може узети било где одакле можете да приступите компјутерској подршци, као што је случај са таблетима, јер можете да користите из собе у којој је унета.
  • ТЕЛЕДУКЦИЈА У БОЛНИЦИ (Министарство просвете, културе и спорта): Министарство предлаже овај пројекат за двадесет девет националних болничких учионица са циљем да се обезбеде неопходни алати за промовисање идеалног простора за учење и учење, који подстиче елиминацију баријера. Почео је 1997. године и заснива се на томе да особље болнице добије неопходну техничку опрему за стварање мреже подршке у којој је комуникација побољшана.
  • ЕДУЦАЛИА ПРОЈЕЦТ (Цаика Пројецт): То је компјутерски портал на којем можете добити образовне ресурсе за обавезне образовне фазе, као што су образовање дјеце, основно образовање и средње образовање. Она је посебно фокусирана на стварање лудичких окружења за учење.
  • МУРЦИА ПЕКУЕСАЛУД (Болница де ла Аррикаца, Мурица): То је онлине портал са чисто разиграним садржајем, до којег се може доћи само из саме болнице.
  • ВЕБ ТЕАК ЦООРПОРАТИВЕ: То је комуникацијска мрежа коју одржавају наставници, одакле могу понудити и добити информације за своју свакодневну праксу.
  • ЕС: То је виртуални простор са спремиштем корисних ресурса за наставнике, одакле они могу координирати са другим тимовима. Овај материјал има за циљ да прикупи информације и допринесе садржају читаве заједнице.
  • ОНЛИНЕ ЦЛАССРООМ: То је портал који пружа информације, од сигурне средине, до хоспитализоване деце, њихових породица, пријатеља, образовног тима и здравственог тима..

Библиографија

  1. ПРЕНДЕС ЕСПИНОСА, М. П., САНЦХЕЗ ВЕРА, М. М. И СЕРРАНО САНЦХЕЗ, Ј. Л. (2012). Образовне могућности ИКТ у болничким учионицама. Часопис за наставнике, наставнике и тренере, том 3, 37 - 48.
  2. РЕКУЕНА, М. Д. и САИНЗ ДЕ ВИЦУНА, П. (2010). Подучавање раног детињства. Едитек: Мадрид.
  3. СЕРРАНО САНЦХЕЗ, Ј. Л. АНД ПРЕНДЕС ЕСПИНОСА, М. П. (2015). Интеграција ИЦТ-а у болничке учионице као ресурс за унапређење образовних процеса. Студије о образовању, Вол 28, 187-2010.