Шта је хуманистичка парадигма у образовању?



Тхе хуманистичка парадигма у образовању је имплементација хуманистичких квалитета у образовном окружењу, давање велике важности личним и емоционалним вредностима које чине особу, и њихово примењивање у сопственом образовању.

Хуманистичка парадигма настаје историјски од струја као што су ренесанса и просветитељство, које су обележиле нову перцепцију света..

Хуманистичку парадигму карактерише препознавање индивидуе као јединственог ентитета, способног да размишља у складу са сопственим искуствима, има различиту перцепцију свог окружења и издавање сопственог мишљења. Нема разлога за то да се сматра дијелом јединствене и мисаоне масе.

Хуманизам се појављује у људском друштву након средњег вијека, гдје религијске и наднаравне анализе почињу да буду потиснуте како би се створила способност слободног размишљања човјека.

Историјски, па чак и сада, иза примене хуманистичке парадигме налази се велика референтна издржљивост аутора и дела који јој приступају из књижевне, образовне и психолошке перспективе..

Хуманизам као извор хуманистичке парадигме

Хуманизам се сматра сликом свијета; начин да се види и опази. Падом сколастичке филозофије, религиозних и празновјерних вјеровања, филозофи касног средњег вијека почели су узети у обзир способност човјека као мишљења, истинитог и јединственог бића.

Од времена ренесансе, хуманизам би почео да се примењује на педагошки начин, кроз подучавање идеја и доктрина које се сматрају хуманистичким, које се ослањају на токове мисли као што су реализам, либерализам и интегритет..

Ове филозофске струје ће манифестовати главне изванредне особине које се морају узети у обзир у вези са човеком у његовом образовању.

Либерализам би довео појам људске вриједности као главни плод који се добија из образовања, његов најзначајнији дио.

Реализам би узео у обзир лично искуство субјекта, као и свакодневно окружење у којем делује као утицајно тело у његовој формацији..

Интегритет би проширио границе његовог бића као приматеља знања, привлачећи његову људску осјетљивост.

Хуманизам би се наставио развијати, а тиме и образовање, све до 20. стољећа, гдје би велики психолошки утјецај открио нове методе и образовне моделе који би узели у обзир људске квалитете, али и њихову способност за аутоматизацију. (цондутисм).

Хуманистичка парадигма затим се бави аспектима човјека физичким, психолошким, емоционалним, социјалним и етичким, пружајући свим тим аспектима кључну важност у образовном и свеобухватном развоју човјека..

Хуманистичка парадигма примењена на образовање

Већ дуго времена, чак и данас, образовни систем у пракси преношења знања сматра се директним и веома ригидним, што ограничава његову способност да искористи прави потенцијал свих оних који примају образовање..

Једна од њених мана је да је то пракса која је усредсређена на наставника, док хуманистичка парадигма настоји да приоритетну пажњу пренесе на ученике..

У хуманистичкој парадигми образовања, ученици су индивидуални ентитети, са сопственим иницијативама и идејама, са потенцијалом и потребом да расту, везани за лична искуства, итд..

Наставник који подучава образовање под хуманистичком парадигмом мора заузети позицију одређене људске флексибилности и узети у обзир одређене критерије као што су:

  • Интересовање за ученика као интегралног и укупног човјека;
  • Будите пријемчиви за нове облике и моделе подучавања;
  • Промовисати дух сарадње;
  • Будите искрено заинтересовани за људе, а не као ауторитарно и супериорно биће.
  • Одбацити ауторитарне позиције у образовном систему, као и охрабрити емпатију са својим ученицима.
  • Повезати се са њима и разумјети њихове индивидуалне способности.

Хуманистичка парадигма тражи да учење постане значајно за самог ученика, и да се то сматра као такво, а не као обавеза.

Само у овом тренутку, према хуманисту Карлу Роџерсу, исти ученик ће промовисати своје учење са великом ефикасношћу и интересовањем.

Хуманистичке методе учења

Аутори и истраживачи хуманизма временом су развили различите методе учења које су укључене у образовну хуманистичку парадигму.

Учење путем открића

Промовисан од стране Јеронима Брунера, учење откривања има за циљ да подстакне активно учешће ученика у процесу стицања знања.

Учење мора оспорити интелигенцију ученика тако да може креативно истраживати начине рјешавања или превазилажења сумњи, избјегавајући на тај начин предано тражење одговора..

Аусубел метод

Аусубел је у оквиру хуманистичке парадигме промовисао стално ажурирање и преиспитивање претходног знања појединца. Они су неопходни и кључни за спровођење учења које се може сматрати заиста значајним.

Истраживање претходног знања и његово поређење са новим је веома везано за лично искуство сваког појединца.

Стога, васпитач мора наћи најелегантнију технику тако да, чак и ако нема претходног знања, не представља оптерећење за учениково тренутно учење..

Референце

  1. Цруцес, М.Г. (2008). Особа као темељна оса хуманистичке парадигме. Закон о универзитету, 33-40.
  2. Фабела, Ј.Л. (с.ф.). Шта је хуманистичка парадигма у образовању? Гуанахуато: Университи оф Гуанајуато.
  3. Хоиос-Васкуез, Г. (2009). Образовање за нови хуманизам. магис, Интернатионал Јоурнал оф Ресеарцх ин Едуцатион, 425-433.
  4. Лузуриага, Л. (1997). Историја образовања и педагогија. Буенос Ајрес: Лосада.
  5. Васкуез, Г.Х. (2012). Филозофија образовања. Мадрид: Тротта.