Карактеристике метакогниције, примери и стратегије

Тхе метацогнитион је постати свјестан нашег начина размишљања и наших когнитивних стратегија. Може се дефинисати као "размишљање о нашем размишљању". Поред тога, то укључује контролу и надзор наших сопствених когнитивних процеса када учимо.

Ова способност се може развити и повезана је са интелигенцијом и академским успјехом. Зато је то питање које се углавном бави педагошком психологијом.

Примјер метакогниције је схватити да је теже за нас да научимо један текст од другог. Ми такође практикујемо метакогницију када мењамо менталну стратегију да решимо проблем када видимо да претходна није функционисала.

Дефиниција метакогниције

Дефинисање метакогниције није лак задатак. Иако се термин све више користи, постоји велика расправа о њеној концептуализацији.

Чини се да је то због тога што се различити термини користе за описивање исте појаве. На пример, метакогниција се понекад у литератури појављује као "извршна контрола" или "саморегулација".

Генерално, то се односи на способност људских бића да размишљају о својим сопственим когнитивним искуствима и да их регулишу. Чини се да је овај процес унутар наших извршних функција, а то су капацитети који се односе на надзор и регулацију когнитивних процеса.

То јест, модулирати пажњу, радну меморију, планирати, инхибирати понашање, контролирати емоције, итд..

Термин метакогниција се често повезује са Јохн Флавелл-ом, због његовог опсежног истраживања у овој области. Овај психолог америчког развоја је тај који је први пут користио тај концепт 1979. године. Флавелл је објаснио да метакогниција значи знање и контролу спознаје..

Дакле, "метакогниција" се може концептуализовати као сви процеси који усмеравају спознају. Како открити аспекте сопственог размишљања, размишљати о властитом размишљању и одговорити на њега кроз контролу и регулацију.

То јест, то се дешава када планирамо, регулишемо, процењујемо и вршимо промене у нашем понашању у учењу тражећи побољшање.

Карактеристике метакогниције

Метакогниција се састоји од три карактеристична елемента:

Метакогнитивно знање

То је оно што знамо о себи и другима у смислу како се обрађују информације. То укључује и знање које имамо о себи као студентима или мислиоцима, као и факторе који утичу на наш учинак. Ово се зове "декларативно знање".

Он такође обухвата "процедурална знања". То је оно што знамо о нашим стратегијама и процедурама за обављање различитих задатака.

Коначно, то укључује "условно знање", које се односи на познавање када и зашто користити декларативно и процедурално знање.

Метакогнитивна регулација

Што значи регулисање наших когнитивних искустава и учења. Проводи се кроз три вјештине: планирање и адекватан одабир стратегија, надзор властитог рада и евалуација добивених резултата.

У овом другом се може размишљати о ефикасности којом је задатак учињен. То може укључивати поновну процјену кориштених стратегија.

Метакогнитивно искуство

Односи се на метакогнитивну вежбу коју изводимо током когнитивног напора.

Примери метакогниције

Постоје безбројни примјери метакогниције, мада се неки спомињу. Можемо рећи да практикујемо метакогницију када:

- Свесни смо сопственог процеса учења. То јест, можемо га посматрати и анализирати извана.

- Схватамо менталне процесе које користимо у сваком тренутку.

- размишљамо о начину на који учимо.

- Ми контролишемо коришћење најприкладнијих стратегија учења у сваком случају.

- Мотивацију задржавамо дуже време док се задатак не заврши.

- Свесни смо оних унутрашњих или спољашњих ствари које нас ометају и настојимо их игнорисати и испунити циљеве.

- Будите свесни наших слабих и јаких тачака у погледу когнитивне равни. На пример: "Имам проблема са памћењем датума, иако имам веома добру меморију за памћење слика и других визуелних елемената".

- Препознајте да ли ће одређени задатак бити сложен за разумевање.

- Знати коју стратегију користити и је ли она прикладна за активност која ће се извршити. На пример: "Ако на папир напишем кључне концепте овог текста, боље ћу их запамтити". Или, "можда ћу лакше разумети тему ако прво прво прочитам све".

- Схватамо да одређена стратегија није успјешна и да покушавамо извршити другу. Такође се може десити да схватимо да постоји још једна боља или удобнија и ефикаснија стратегија.

- Пре него што обавимо одређену активност, планирамо да се запитамо који је циљ, које стратегије ћемо користити и које смо од њих учинили у прошлости и које нам могу послужити.

- Питамо о процесу задатка који смо завршили. Да смо могли да користимо другу стратегију или ако је резултат очекиван.

Предности метакогниције

Метакогниција је важна у области образовања јер се показало да је од суштинског значаја за успех у учењу.

Ученици који често користе своје метакогнитивне способности постижу боље резултате испита и раде ефикасније. Ови ученици брзо идентификују које стратегије да користе за задатак и флексибилни су да их замене или модификују да би постигли своје циљеве.

Заправо, примећено је да метакогнитивно знање може компензовати ИК и одсуство претходног знања.

Поред тога, у студији коју су спровели Росен, Лим, Царриер & Цхеевер (2011) утврђено је да студенти са високим метакогнитивним вештинама мање користе мобилни телефон током часова.

Остале предности метакогниције су:

- Помаже ученицима да буду аутономни и независни ученици, контролишући сопствени напредак.

- Корисно је у широком распону година. На пример, од примарног до напредног.

- Метакогнитивне вештине помажу да се прошири оно што се учи на друге контексте и различите задатке.

- Учење метакогниције у школи није скупо или захтијева промјене у инфраструктури.

Како развити метакогницију

Постоји више начина за развијање метакогниције и подучавања у школи. Уопштено, важно је да постанемо свесни себе и своје перформансе реално.

Истина је да сваки појединац развија сопствене метакогнитивне стратегије, тако да није увек стратегија добра за свакога. Зато се вежбе, а не учење стратегија учења, заснивају на томе да ученици постану свесни сопствених мисли и снага..

Развој метакогнитивних вештина помаже да се научи схватити. То значи да се развија способност препознавања сопственог процеса учења, чиме се повећава његова ефикасност, перформансе и контрола над њим..

Циљеви су да буду у стању да планирају, контролишу и оцјењују учење. Поред знања како боље учити и постати свјесни онога што се учи и како се учи.

Неки задаци који се могу урадити за повећање метакогниције су:

- Вежбајте неколико начина да урадите исту активност. На пример, у школи је могуће научити реч различитим стратегијама.

То могу бити: повезати ту ријеч са већ познатим, формирати реченицу с њом, повезати нову ријеч са звуком неког другог који је већ кориштен, повезати нову ријеч с цртежом или сликом, или је учинити ријечима другим ријечима.

Свака особа ће наћи једну стратегију кориснију од друге. Или ћете знати како користити сваку од њих у складу са контекстом или тренутком у којем се налазите. То јест, прво је важно знати које се стратегије користе да би се нешто научило или достигло одређени циљ. Једном практикујући ове стратегије, покушајте да идентификујете која вам је најкориснија у сваком тренутку.

- Други начин за развијање метакогниције је да радите самопроцјену након сваке теме. На пример, покушајте да размислите о свом учинку у одређеном послу или активности, будући да сте реални. Шта сте могли да побољшате? Који вам је дио био лакши? Оно што је било најсложеније?

- Када обавите неки когнитивни задатак, покушајте да поделите кораке које когнитивне стратегије сте користили да постигнете циљ. На пример, када желите да запамтите садржај испита, будите свесни које стратегије користите, шта вас деконцентрише или шта можете да покушате да промените да бисте учинили боље.

- Друга стратегија је израда упитника за самопостављање у односу на оно што је научено у независним студијским задацима. То могу укључивати питања као што су:

Које су главне идеје текста? Могу ли понављати дијелове текста властитим ријечима? Постоје ли разлике између мојих претходних идеја о садржају текста и онога што сам научио у њему? Са којим проблемима сам схватио? Да ли сам нашао недоследности између различитих делова текста?

- Направите концептуалне мапе. Оне имају за циљ представљање односа између различитих концепата. То показује зависности, сличности и разлике између појмова, као и хијерархијске организације.

Оне нам служе да бисмо постали свјесни властитих процеса учења и односа вриједности између појмова. Изнад свега, међу онима који очигледно немају никакве везе.

- Замолите ученике да постављају питања умјесто наставника. То јест, прије посла, изложбе или испита, покушајте размислити што бисте питали да ли морате провјерити постојећи домен субјекта.

С друге стране, наставници могу да кажу ученицима да постављају питања о теми која се претходно мора научити или прочитати. Они такође могу размишљати о постављеним питањима: ако су једноставни или се удаљавају од циља учења.

Референце

1. Цампанарио, М. (2009). Развој метакогниције у учењу науке: стратегије за активности наставника и ученика. Еудокус дигитална колекција, (8).
2. Ливингстон, Ј. (1997). Метакогниција: Преглед. Преузето са Универзитета у Буффалу: гсе.буффало.еду.
3. Метацогнитион. (с.ф.). Преузето 21. априла 2017, из Википедиа: ен.википедиа.орг.
4. Метакогниција: поклон који одржава давање. (7. октобар 2014). Добијен од Едутопиа: едутопиа.орг.
5. Росен, Л.Д., Лим, А.Ф., Царриер, Л.М., & Цхеевер, Н.А. (2011). Емпиријско испитивање образовног утицаја пребацивања задатака изазваних поруком у учионици: Образовне импликације и стратегије за побољшање учења. Образовна психологија, 17 (2), 163-177.
6. Шта је метакогниција? (с.ф.). Преузето 21. априла 2017. из Цамбридге Интернатионал Екаминатионс: цамбридге-цоммунити.орг.ук.