Писменост Компетенције које је дефинирају, Развој



Тхе писменост одговара социокултурном приступу из којег учење читања и писања надилази когнитивне способности и укључује друштвене праксе које омогућавају да се то схвати у одређеном друштвеном контексту. Реч писменост долази са енглеског писменост.

Она се разликује од писмености по томе што се ово друго односи само на техничку способност декодирања и обраде писаних знакова кроз читање и писање. Писменост сматра да то није довољно и да се читање и писање користе у специфичним контекстима за специфичне сврхе, у друштву са даним односима моћи.

Из тог разлога, писменост није само једна, али има много повезаних са различитим ситуацијама и контекстима у којима се особа види. Према томе, постоје писмености (свакодневног живота) и званичне (регулисане) писмености. На пример, знање како добро читати и писати није довољно за писменост у одређеној дисциплини.

То је зато што професионалац у пољу мора да се носи са правилима, конвенцијама и специфичним вештинама за своју дисциплину; на пример, да зна како да направи клиничку историју или економски извештај.

Индек

    • 0.1 Основе писмености
  • 1 Како се развија
    • 1.1 Нова писменост
    • 1.2 Формално учење
    • 1.3 Писменост

Писменост и нове студије

Овај социокултурни приступ читању и писању брани се од теоријске струје познате као нове студије писмености, која наглашава писменост као друштвену праксу која надилази писане симболе..

На овај начин, он анализира ове праксе писмености у различитим политичким, друштвеним и културним контекстима, између осталог. Обично су ове истраге направљене са етнографског становишта.

Принципи о писмености

Према овој струји, ово су неки од принципа у погледу писмености:

-Писменост је посредована социокултурним алатима и интеракцијама.

-Учење писмености се даје као мешавина експлицитног и имплицитног учења, тако да се све више и више усавршава.

-Писменост није само у школском контексту, већ људи практицирају писменост у свим социокултурним групама иу свим узрастима.

-Да би стекли знање о писмености, ученици требају за њих смислене циљеве који им омогућавају да се баве писменошћу, као и могућности да их користе у различитим стимулативним и мотивирајућим активностима за њих..

-Научници не само да морају познавати писане симболе, већ и сада морају знати како интерпретирати друге типове представљања информација (иконе, симболи, графикони, таблице, итд.).

Основе писмености

Пошто се у новим студијама описмењавања баве два кључна концепта. 

С једне стране су догађаји писмености (или писмени), дефинисани као сви догађаји у свакодневном животу у којима писана реч има важну улогу. То јест, активности као што су читање знака или попуњавање обрасца могу бити књижевни догађаји.

Међутим, бити дио дијела писмености захтијева познавање низа конвенција и правила који су имплицитни у догађају.

Ово је мјесто гдје пракса писмености улази у игру, која се односи на оне друштвене и културне конвенције које воде до догађаја писмености који дају смисао догађају. Ове праксе су невидљиви или скривени део који се налази иза посматраног догађаја.

Концепти који га дефинишу

Према садашњој дефиницији писмености, може бити много народних и службених писмености. На пример, предложене су финансијске, радне, критичке, информативне, дигиталне и дисциплинарне писмености, међу многим другим.

Према томе, вештине које ће бити или не бити писмене у некој врсти писмености, увелико ће зависити од врсте писмености и како је она дефинисана.

На пример, критичка писменост је способност да се иде даље од онога што се чита и да се идентификују мотиви аутора, формирају мишљења заснована на ономе што је прочитано, и да се процијени ваљаност и поузданост онога што је речено..

Компетенције које се могу сматрати неопходним за ову врсту писмености су:

-Бити у стању кодирати и декодирати код граматичке компетенције.

-Бити у стању конструирати значења (граматичка компетенција).

-Бити у стању да користи текстове за сврхе (прагматична компетенција).

-Бити у стању да критички анализира текст (критичка компетентност).

Како се развија

Не постоји посебан програм по којем се писменост може стећи, јер ће варирати у складу са различитим искуствима и контекстима.

Појава писмености

Пошто је дете веома мало изложено је у различитим ситуацијама словима и текстовима, њиховим употребама и значењима. Ово почиње да се даје много пре формалног почетка студија.

На пример, од детињства дете може да види рекламе на улици и зна да они имају значење, или да знају да у предметима који се зову књиге постоје приче које му одрасли читају, наравно, то ће зависити од културе и праксе повезане са сваким културе.

Овај процес прије формалне писмености познат је као хитна писменост и одговара ономе што дијете већ има прије писаног језика прије него што почне с подучавањем кодирања и декодирања..

Примјери ове фазе могу бити њихов претходни контакт са обрасцима за писање (приче), знајући како држати књигу и који смјер треба читати, између осталог.

Формално учење

Када дете формално започне своје учење писмености, почиње да учествује у искуствима која га чине да развије своју фонолошку свест и препознавање писама..

Тада, писање и читање прелазе из самих циљева у битак значи; то јест, алате за учење новог знања.

Писменост

Паралелно, поред формалног учења, дијете стиче писменост кроз искуства или догађаје који нису нужно формални.

Ови догађаји ће вас припремити за стицање вештина које ће вам омогућити приступ све специјализованијем језику.

То је језик који ће се наћи док напредујете у средњошколским и универзитетским студијама и одговара дисциплинарној писмености; то јест, специфичне писмености дисциплина као што су хемија, биологија, између осталих.

Референце

  1. Ацевес-Азуара, И. и Мејиа-Арауз, Р. (2015). Развој писмености код деце. Ин Р. Мејиа Арауз (ур.) Психокултурни развој мексичке дјеце. Гуадалајара, Јалисцо: ИТЕСО.
  2. Гамбоа Суарез, А.А., Муноз Гарциа, П.А. и Варгас Минорта, Л. (2016). Писменост: нове социокултурне и педагошке могућности за школу. Латин Америцан Јоурнал оф Едуцатионал Студиес, 12 (1), стр. 53-70.
  3. Гасца Фернандез, М.А. (2013) Развој критичке писмености на интернету код студената Велеучилишта и хуманистичких наука УНАМ-а. У Ф. Диаз, Учење у школском контексту: иновативни приступи учењу и евалуацији (стр. 25-52). Мексико Д.Ф .: Едиционес Диаз де Сантос.
  4. Гее, Ј.П. (2010). Читање, развој језика, видеоигре и учење у 21. веку. Г. Лопез Бонилла и Ц. Перез Фрагосо (ур.), Дискурси и идентитети у контексту образовних промјена (стр.129-160). Мексико, Д.Ф .: Редакција Плаза и Валдес.
  5. Хулл, Г. и Бирр Моје, Е. (2012). Шта је развој писмености у развоју? Ин Ундерстандинг Лангуаге Цонференце.
  6. Монтес Силва, М.Е. и Лопез Бонилла, Г. (2017). Хоризонти Писменост и дисциплинска писменост: теоријски приступи и педагошки приједлози. Образовни профили, 39 (155) \ т.