Врсте образовне дијагнозе, како се то ради и примјер

А едукативна дијагноза је скуп пресуда и квалификација које су направљене са циљем оцјењивања различитих карактеристика студената у оквиру наставног процеса. Ове карактеристике могу бити повезане са неколико области, као што су физичке или интелектуалне способности, тешкоће у учењу или у школи.

Главни циљ ове врсте праксе је прикупљање доказа који омогућавају наставницима да прилагоде своје наставне методе индивидуалним потребама сваког ученика.

На тај начин они постају веома вриједан ресурс за побољшање образовног процеса и доношење бољих одлука о томе како предавати у будућности.

Образовне дијагнозе, познате и као педагошке дијагнозе, испуњавају три функције: превентивне, како би се избјегли проблеми прије него што се појаве; предиктивно, да открије шта узрокује потешкоће ученика; и коректив, да се развије акциони план за њихово решавање.

Индек

• 1 Типови
  • 1.1 Индивидуално
  • 1.2 Глобално-опште
  • 1.3 Аналитички
  • 1.4 Група
  • 1.5 Специфични
• 2 Како се то ради??
  • 2.1 Планирање
  • 2.2 Истраживање
  • 2.3 Анализа
  • 2.4 Решења
• 3 Пример
  • 3.1 Планирање
  • 3.2 Истраживање
  • 3.3 Анализа
  • 3.4 Решења
• 4 Референце

Типови

У зависности од испитиваних аспеката, постоје углавном пет типова образовних дијагноза: индивидуалне, глобално-опште, аналитичке, групне и специфичне. Затим ћемо видети шта се састоји од сваког од њих.

Индивидуал

Ова врста образовне дијагнозе је одговорна за проучавање различитих аспеката одређеног ученика.

Неки примери могу бити ваше вештине учења, ваше интелектуалне способности, начин на који се понашате у учионици или чак ваша личност и начин живота.

На тај начин ће се направити индивидуална дијагноза када ученик покаже проблематична понашања за која се сматра да су повезана само са њиховим индивидуалним карактеристикама.

Генерал-генерал

Едукативне дијагнозе глобалног-општег типа врше се посебно у ситуацијама у којима је потребно дубље познавати различите аспекте особе.

Овим типом прегледа можете проучавати биолошки ниво (као што је висина или присуство болести), психолошки ниво (интелигенција, личност), социо-еколошки ниво (земља порекла, економски статус) и ниво образовања (ниво образовања). достигнуте, ваннаставне активности).

Ова врста дијагнозе се изводи, на пример, када особа жели да постане део јавних институција као што су војска или влада.

Аналитички

Трећи тип васпитне дијагнозе се поставља у случајевима у којима особа има проблем везан за њихово учење. Његов главни циљ је да утврди који су то узроци, тако да можете интервенирати у вези с тим.

Ови проблеми могу бити повезани са квалификацијама, али могу бити и више личне природе. На пример, ако дете показује знаке психолошког злостављања, дужност је наставног тима да истражи више о тој теми.

Гроуп

Ова врста образовне дијагнозе фокусира се на проучавање проблема који се односе не само на једну особу, већ на цијелу групу (на примјер, сви ученици у разреду).

Може се урадити да би се схватило зашто се проблеми појављују са том групом ученика и да се предложе рјешења за њих.

На пример, наставник чија је класа посебно проблематична треба да проучи различиту динамику групе која је присутна у овоме.

На овај начин он би могао ефективно да интервенише на свим компонентама учионице, а не само на свакој од њих појединачно.

Специфични

Коначно, образовне дијагнозе специфичног типа фокусирају се на проучавање свих тих проблема везаних за специфичан аспект ученика.

Неки примери би били поремећаји језика, визуелни или слушни проблеми, одложени физички или моторички развој, између осталог.

Како се то ради??

Да би на адекватан начин спровели образовну дијагнозу, наставници морају да прођу кроз низ фаза:

- Планирање.

- Екплоратион.

- Анализа.

- Решења.

Планирање

Планирање је дио образовне дијагнозе у којој наставници морају одлучити шта ће са истим учити.

У овој првој фази одабрани су релевантни елементи за случај, предлажући циљ који се жели постићи истраживањем.

С друге стране, наставници морају навести како ће прикупљати информације, бирајући у ту сврху различите инструменте и технике мјерења.

Тако, у фази планирања, базе морају бити постављене тако да се остатак процеса унапријед дефинише.

Екплоратион

Када се изаберу варијабле које треба проучити и начин њиховог истраживања, они који су задужени за педагошки дијагностички процес ће морати да почну да прикупљају релевантне податке за случај.

То може укључити од примјене свих врста тестова или испита до истраживања одређених аспеката живота ученика, као што су његова породична ситуација, његова позадина или претходне студије које су проведене на њему..

Начин спровођења ове фазе ће зависити од врсте образовне дијагнозе која ће се спровести.

Анализа

Када се прикупе сви подаци релевантни за истраживање, следећи задатак који наставници морају да изврше је да их анализирају како би сазнали одакле долазе проблеми које је представио ученик или група студената..

За то, што боље дефинишете шта желите да постигнете у првој фази и што су подаци који су прикупљени релевантнији, процес анализе ће бити лакши..

Решења

Ако је процес спроведен на исправан начин и резултати су задовољавајући, у овом тренутку они који су одговорни за образовну дијагнозу ће пронаћи узроке проблема које је претрпио ученик или група.

Захваљујући томе, они ће бити у могућности да предложе одговарајућа решења како би могли да интервенишу на ситуацију. Ова решења ће морати да се анализирају једном када се примене, да се проуче да ли су постигли очекиване резултате или не.

Пример

Затим ћемо испитати конкретан случај тако да се боље разумије како функционише процес примјене образовне дијагнозе. Она се бави проучавањем проблема ученика који је суспендовао све предмете у првој години ЕСО.

Планирање

Наставник, посматрајући ученик и његов школски успех, има хипотезу да има неку врсту интелектуалног недостатка. Да би проучио ову теорију, он одлучује да примени низ тестова интелигенције.

Екплоратион

Када се изаберу тестови који се примењују, наставник ће полагати тестове ученику, извршавајући неколико њих да би упоредили резултате..

Анализа

Подаци прикупљени тестовима интелигенције показују да ученик има благи когнитивни недостатак. Уз ове информације, наставник би могао формулирати план интервенције у посљедњем кораку.

Решења

Да би ублажио ефекте новооткривеног недостатка ученика, наставник предлаже да га укључи у образовни план подршке.

Очекује се да ће, уз више персонализиране пажње од стране тима за интеграцију, ученик бити у стању да побољша своје школске резултате.

Ефикасност овог решења треба проверити после неколико месеци, са циљем да се модификује ако се види да није функционисало.

Референце

1. "Педагошка дијагноза" у: Ецуред. Ретриевед он: Маи 17, 2018 фром Ецуред: ецуред.цу.
2. "Компаративна табела: врсте педагошке дијагнозе" у: Научити зарезом. Ретриевед он: Маи 17, 2018 фром Цомма Леарн: цомандолеарн.вордпресс.цом.
3. "Образовна дијагностика" в: Дефинитион оф: Обновљено: Маи 17, 2018 Дефинитион оф: дефиницион.де.
4. "Развој педагошке дијагнозе" у: Научити зарезом. Ретриевед он: Маи 17, 2018 фром Цомма Леарн: цомандолеарн.вордпресс.цом.
5. "Концепт педагошке дијагнозе" у: Почетно образовање. Преузето 17. маја 2018. године од Инитиал Едуцатион: едуцационинициал.цом.