Могућности визуелног учења, технике и помагала

Тхе визуелно учење то је метода подучавања која користи графичке организаторе, као и да представља информације, као и да ради са концептима и идејама, да буду ефикаснији и разумљивији за ученике, олакшавајући учење и охрабривање да размишљају.

Многи људи боље памте оно што виде од онога што чују, помоћу дијаграма, дијаграма, слајдова, демонстрација итд..

Људи који користе процедуру визуелног представљања репродукују ствари кроз слике или графике које им олакшавају да памте и уче. Лакоћа коју они представљају за интерпретацију информација на визуелни начин предиспонира бољем функционисању креативног рада иу окружењу социјалног учења..

Радећи са визуелним информацијама учите на ефикаснији начин и ви сте свеснији грешака које се почињу, визуализујући обрасце у информацијама. Све ово је неопходно за тумачење, разумевање и интернализацију знања.

Шта је визуелно учење?

Ова стратегија наставе, заснована на такозваним графичким организаторима, има за циљ постизање ефикаснијег учења. Графичким организаторима разумемо сваку визуелну методу која организује информације, ради са идејама и концептима и олакшава учење.

Са овим типом учења заснованог на графичким приказима, траговима идеја и концепата, он има за циљ да олакша учење, разјашњење мисли и повећање размишљања о ономе што је научено.

Циљ је да се задрже и интегришу нове информације, открију грешке и развијају вештине размишљања вишег реда како би сами себе усмерили.

Неки од примјера графичких организатора били би концепт карте, дијаграми, схеме или временске линије.

Људи који користе ову врсту учења су људи који изводе многе гесте да се изразе, који прибјегавају употреби многих схема, дијаграма, слика, слајдова, симбола и графике, између осталог..

Визуелне мапе које се називају паучина показују однос неких категорија са другима, обезбеђујући структуру, одређивање приоритета информација и организовање информација где су концепт или главни концепти смештени у центру, а детаљи су проширени према спољашњим везама са кључним концептима..

Карте идеја подстичу браинсторминг, као и олакшавају развој визуелног мишљења. Речи и идеје се повезују помоћу кључних речи, симбола и боја које не морају да прате линеарну секвенцу.

Нека истраживања су показала да је ова врста учења једна од најбољих стратегија поучавања о вјештинама размишљања. Визуелни дијаграми откривају обрасце односа и стимулишу креативно размишљање.

Карактеристике људи са визуелним стилом учења

• Они представљају потешкоће када су објашњења вербална.
• Они су посматрачи.
• Они најбоље уче када је материјал представљен визуелно.
• Запамтите помоћу визуелних образаца.
• Многи имају потешкоће приликом филтрирања звукова.
• Они мисле и чувају информације користећи слике.
• Снимите менталне слике одређеног материјала.
• Они дају лоше усмене тестове.
• Лакше је запамтити оно што се приказује.
• То су људи који више воле да читају и пишу него да слушају.
• Они имају проблема са памћењем вербалне информације.
• Они губе концентрацију када ситуација захтијева пажњу.
• Они представљају уметнички таленат према уметности.
• Често имају велику машту и снажан осећај боје.
• Боља обрада и управљање визуелним информацијама.

Тактика визуелног учења

• Користите концептуалне мапе. То може пружити ученику кључне тачке и везе тако да могу разумјети материјал који им се пружа..
• Ако ће дати усмена упутства која се састоје од више од два корака, та помоћ или подршка путем шема или друге врсте графичког приказа.
• Наведите прије објашњења било коју тему сажетак или нацрт који ће их водити и водити.
• Користите компјутер како бисте сами конструисали концептуалне мапе, како би могли сами да виде материјал и да га управљају.
• Обезбедите приступ електронским материјалима или ЦД-овима како бисте обезбедили већу визуелну праксу за себе.
• Ослоните се на слајдове, графиконе, концептуалне мапе, у другима, када подучавате часове како би били сигурни да сви разумију објашњење.
• Користите концептуалне мапе са кључним тачкама, кутијама, стрелицама, како бисте демонстрирали односе између појмова, дајући смјернице које ученици који су визуално потребни.
• Охрабрите визуелно учење да копирате белешке и кључне податке како би били сигурни да су фокусирани на главне и релевантне.

Проучавање техника за особе са визуелним учењем

• Користите системе боја да бисте организовали студијски материјал.
• Креирајте концептуалне мапе за организовање дневног реда.
• Смањење ометања окружења.
• Направите меморијске картице са кључним аспектима који ће вам помоћи да запамтите и запамтите оно што сте научили.
• Коришћење аудиовизуелних материјала.
• Водите белешке руком како бисте олакшали учење.

Ова последња тачка подразумева да је писање белешки ручно уместо да се користи рачунар или други електронски уређаји боље за ученике јер они уче више. Ово је доказано студијама спроведеним на Универзитету Принстон и на Универзитету у Калифорнији.

Писање руком инкорпорираће боље информације, јер писање и куцање на рачунару укључује различите когнитивне активности.

У првом, информације се разумеју и обрађују, чиме се олакшава памћење, док се у другој транскрибује само информација.

Осим тога, увјерили су се да су они који су своје биљешке руком добили бољу квалификацију јер структура фиксира и садржај и контекст у којем је прикупила информације, укључујући емоције и сензације..

Важност визуелних ефеката у учењу

Истраживања показују да визуелни материјал игра веома утицајну улогу у процесу учења, јер је то један од најприкладнијих метода за подучавање размишљања. Кроз њих се помаже ученицима да процесирају, структурирају и дају предност новим информацијама.

Графички прикази помажу у промовисању креативног размишљања, увида како су идеје повезане и повезане, а истовремено помажу разумјети и бити свјесни оних погрешака и концепата који нису били тако јасни..

Концептне мапе

Многи истраживачи су се фокусирали на проучавање развоја вештина графичког представљања, као што су концептуалне мапе, за постизање смисленог учења.

Концептуалне мапе дефинисане су као оне шеме које се користе за репрезентацију кључних појмова, а чине и пропозиције и повезујуће речи, које би објединиле претходна два..

Његове основне карактеристике би биле хијерархија појмова, односно, најсвеобухватнији концепти би ишли на почетак, а касније конкретнији. Поред тога, они су резиме или специфична шема тако да је избор речи кључан, мора бити концизан, једноставан и живописан, да изазове визуелни утицај на људе.

Повезујуће речи могу бити предлози, глаголи, везници или било која веза која служи за повезивање концепата.

За њихову реализацију неопходно је дефинисати шта је концепт и шта је предлог, који представља идеје од најопштијих до најспецифичнијих, повезујући концепте на кохерентан начин и са највећом могућом повезаношћу како би се осигурало учење.

У настави се све више користе, јер су ефективно средство које олакшава и осигурава учење, омогућавајући дискриминацију, повезивање и објашњавање специфичних питања..

Користе се за планирање наставних програма, за представљање предмета који треба да се предају кроз схеме које одражавају најважније, постизање колаборативног рада међу свима, као средство за процјену стечених вјештина, и као начин за Самовредновање ученика.

Његова конструкција захтева да особа мисли и у више праваца, према различитим нивоима апстракције, да би дошла до кључних концепата и дошла до значајног учења, стицања знања из предмета и разјашњавања заблуда које ученик има.

Визуелна помагала

Визуелна помагала су подршка и подршка која погодује разумевању онога што желимо да комуницирамо. За ово мора бити јасно који су главни циљеви и које знање желимо пренијети.

Пре било каквог представљања, нормално је прибјегавање визуелним помагалима као што су слајдови, узимајући у обзир низ главних елемената у свим од њих за пренос информација..

На пример, исправна презентација истог, позадина слајдова није преоптерећена да би се избегла ометања, општа организација садржаја, графике, табеле, слике, између осталог.

Визуелна помоћ је појашњење одређеног садржаја, модификовање вербалног на визуелне информације и олакшавање преношења садржаја који се објашњава, а његов главни циљ је да побољша разумевање.

То помаже да се боље разуме комуникација, да се усмери процедура за решавање проблема, побољшају социјалне компетенције и обезбеди безбедност људима.

Пхотограпхиц мемори

Фотографско памћење или еидетско памћење је способност коју неки људи имају да би јасно запамтили слике уопште.

Иако се оба термина могу користити недиференцирани, они се разликују у неким аспектима. Уз еидетичку меморију спомиње се способност да се памте као слике. С друге стране, фотографско памћење се односи на исцрпно памћење специфичних детаља, речи или бројева који су претходно приказани.

У случају разликовања појмова, у еидетичкој меморији је доказано да она заиста постоји, док се фотографско памћење сматра митом популарне културе који никада није приказан.

Људи са еидетичким памћењем могу се сјетити и онога што су видјели и чули, иако су то доживљавали само једном и на брзину, јер су били у стању да запамте слику у свим њеним детаљима. Овај тип меморије се обично дешава код деце која су у стању да реконструишу комплетну слику.

С друге стране, није било могуће дати објашњење да ова фотографска меморија заиста постоји или је једноставно мит, и да су све технике погодне за побољшање основне меморије..

Сви ми имамо одређену врсту фотографског памћења, то јест, већина људи памти и обрађује много боље материјал представљен на визуелни начин него на било који други начин.

Чак и визуелне успомене које изгледају приближне ономе што се подразумева под фотографским памћењем, далеко су од тога да су заиста такве меморије и изгледа да су резултат комбинације урођених способности, комбинованих са проучавањем и познавањем материјала.

Ово памћење зависи од низа фактора као што су наша генетика, развој нашег мозга и наша конкретна искуства.

Тешко је одвојити вјештине памћења које се појављују од почетка развоја до оних које су развијене кроз интерес и обуку.

Људи који су манифестовали ово памћење и ову способност за пажљиво памћење изгледа да су их имали током читавог живота и додатно су усавршавани кроз праксу..

Осим тога, дјеца имају већу вјеројатност да посједују фотографску меморију од одраслих, иако почињу губити капацитет након шест година, јер уче да обрађују информације апстрактније. Иако психолози не знају зашто дјеца губе способност, чини се да тај губитак способности може бити функционалан.

Референце

1. Дуран, Е., Цостагута, Р. (2007). Рударство података открива стилове учења. Ибероамерицан Јоурнал оф Едуцатион.
2. Висуал леарнинг Ектрацтед едутека.ицеси.еду.цо,
3. Универзитет Наварра Визуелно учење Ектрацтед фром инновавемос.викиспацес.цом.
4. (2009) Зашто имплементирати визуално учење. Издвојено из едуцандо.еду.до.Патрициас Вакос. Зашто Бланк Старе? Стратегије за визуелне ученике. Издвојено из сциело.слд.цу.