10 Вредности Динамика за децу и одрасле

Тхе динамика вредности они су алати који се користе, пре свега, у учионици са децом и адолесцентима у којој је циљ да створи критичку, рефлексивну и партиципативну климу.

Уградња вриједности малољетницима је задатак који треба обавити трансверзално. Дакле, кроз игре и динамику ове вриједности се могу промовирати и обављати у забавнијем и блискијем и, вјероватно, ученицима који су пријемчивији..

Важно је да се одрасли који претпостављају референцу за њих, покажу у складу са својим понашањем и поступцима. Поред тога, стимулирати критичко мишљење и генерирати климу у којој се дјеца осјећају угодно изражавајући своје мишљење.

У овој позицији, видећемо 10 динамике за рад са вредностима деце и адолесцената у учионици или, такође, код куће. Важно је да узмемо у обзир циљеве сваке од њих и да их по потреби прилагодимо према циљној групи.

Професионалци у образовању и породице не би требало да покушавају да инокулишу сет вредности. Сврха би требала бити усађивање вриједности и позитивног морала који ће их у будућности учинити продуктивним и одговорним одраслима.

Ова дјеца и адолесценти требају да њихови одрасли подучавају њихове вриједности како би могли изградити свој морал. Људи који имају јаке и добре вриједности су, у принципу, сретнији, као и постижу већи успјех у својим односима и доприносе друштву и његовом најближем контексту на позитиван начин.

Затим идемо да видимо динамику.

Можда ћете бити заинтересовани за ову динамику групне интеграције.

Динамика ради на вредностима

1 - Стимулисање критичког мишљења

• Циљ: стварају дијалог о моралним вредностима.
• Потребно време: Отприлике 30 минута. Време ће варирати у зависности од броја људи у групи и њихове импликације.
• Величина групе: то је равнодушно.
• Место: учионица, салон или отворени простор у којем су удобни.
• Потребни материјали: посебно не.
• Следећи кораци:

1. Водитељ групе ће покренути низ питања и водити разговор групе. Они могу бити: Ако бисте могли да изаберете да будете неко, ко бисте били? Ако видите некога да чеше нечији аутомобил и не оставља поруку, како бисте поступили? Да си богат, како би потрошио новац? Ако видите да неко злоставља или малтретира другу особу, шта бисте ви урадили?

• Дискусија: Није довољно дјелотворно рећи дјеци и адолесцентима како би требали мислити или дјеловати. Стога, ова динамика која може генерисати дебату, понудит ће боље резултате.

2. Појашњење вриједности

• Циљеви:

1. Покажите да свака особа има различите вриједности.
2. Створите кохезију упркос разликама у мишљењу између једног и другог.

• Потребно време: Отприлике 30 минута.
• Величина групе: десетак људи.
• Место: учионица, салон или отворени простор у којем су удобни.
• Потребни материјали: празне фолије, оловке и фолије са фразама.
• Следећи кораци:

1. Фасилитатор објашњава динамику и дистрибуира фолио са три реченице свим члановима групе. Предложене су:

• Будите великодушни према другим људима.
• Буди свој шеф.
• Имајте симпатичне пријатеље.

2. Свака особа бира фразу с којом се највише осјећа.
3. Формирају се подгрупе људи који су изабрали исту фразу. Међу њима, они расправљају зашто су изабрали ту фразу, која је била њихов (и) разлог (и).
4. Након десетак минута дискусије, разматра се читава група у којој они објашњавају своје разлоге.

• Дискусија: Дио дебате у великој групи може бити усмјерен на то како су се сви осјећали у искуству у вјежби.

3- Флагс

• Циљ:

1. Охрабрите истраживање вредности кроз тумачење значења.
2. Промовисати веће разумијевање личних вриједности.
3. Понудите неопходне услове који воде до само-откривања.
4. Проверите како личне аспирације утичу на доношење одлука.

• Потребно време: око два сата.
• Величина групе: Отприлике 20 учесника.
• Место: дневни боравак, учионица или удобан простор.
• Потребни материјали: флипцхарт, маркери, оловке и оловке у боји.
• Следећи кораци:

1. Инструктор објашњава који су дијелови који чине заставу: транспаренте, аватаре, штитове итд. Такође, како заставе представљају симбол за одређену групу људи и да су неки људи изгубили живот бранећи их.
2. Након тога, њима је дозвољено да индивидуално размисле о томе које заставе памте и како се о њима расправља као о групи.
3. Свака од њих је позвана да створи своју заставу у којој они представљају оно што је најважније за сваку од њих.
4. Да би завршио, изложен је испред класе.

5- Лифебоат

• Циљ:

1. Представите драматичну сцену, тако да је могу боље доживјети.
2. Идентификујте осећања која се могу појавити у овој ситуацији.

• Потребно време: између сат и пол и два сата.
• Величина групе: 10 људи.
• Место: дневни боравак, учионица или удобан простор.
• Потребни материјали: штоперица.
• Следећи кораци:

1. Фацилитатор групе тражи да чланови групе седну на тлу и формирају неку врсту сплави. Замоли их да замисле да су на крстарењу Атлантским морем и да их олуја присиљава да побјегну у чамцу за спашавање. Овај брод има само простора и хране за девет људи. То јест, човек ће морати да жртвује за добро групе.
2. Одлуку мора донети група. За то имају један сат да одлуче ко треба да остане изван брода. Ако вријеме прође и нису донијели одлуку, брод ће потонути са 10 људи унутра.
3. Док група расправља, фацилитатор ће извјештавати о томе колико времена им је остало.
4. Временом, ово ће водити дискусију о вредностима које се сусрећу кроз динамику.

5- Прича о Јуану и Јуани

• Циљ: преиспитати вриједности имплицитне у улогама жена и мушкараца у друштву.
• Потребно време: око пола сата.
• Величина групе: то је равнодушно.
• Место: учионица или удобан простор.
• Потребан материјал: лопту.
• Следећи кораци:

1. Учесници седе у кругу и брзо преносе лопту. Они морају створити двије приче. Као прво, онај Јуане, а касније Јуан.
2. Сваки пут када неко додирне лопту, морате додати нешто више причи о лику о којем говорите. Тако се ствара прича међу свима.
3. Када су разрадили две приче, анализирају се вредности које се односе на сваког од њих. Да ли су постојале разлике у односу на пол сваког протагониста? У том смислу, фасилитатор треба да буде свестан шта су придеви и елементи наведени о сваком од њих.

6- Преговарање

• Циљ:

1. Идентификујте вредности које генеришу разлике међу људима.
2. Истражите сукобе који могу настати као резултат ових разлика.
3. Преговарајте да бисте ускладили различите личне стилове.

• Потребно време: 1 сат.
• Величина групе: величина је индиферентна, али да, они морају бити вишеструки од три.
• Место: довољно простора у којем све трије могу да комуницирају без узнемиравања.
• Потребни материјали: табла и нешто за писање на њој (креда или маркери).
• Следећи кораци:

1. Фацилитатор представља листу придјева који се обично користе за описивање људи. На пример: асертиван, марљив, дружељубив, динамичан, итд..
2. Он бира један од ових придева који је интересантан за учеснике и чини их да стоје у низу у којем екстреми представљају сваки од полова карактеристике и учесници се стављају између њих у складу са осећајем већег афинитета..
3. Људи који су на сваком крају формирају трио заједно са оним који је у средини и који ће обављати посао посматрача. На исти начин, формирају се све трије и седну у собу.
4. У групама, сваки од противника описује себе у односу на изабрану карактеристику.
5. Пар говори о томе како се њихове разлике завршавају и касније, како они претпостављају потенцијални сукоб.
6. Сваки пар преговара о томе како се могу допуњавати и како ријешити сукоб, ако га има, на конструктиван начин.
7. Велика групна дискусија о томе како се свака од њих осећа, које алате су користили у преговорима и са мишљењем посматрача.

 7- Опстанак у Андама

• Циљ: истражити индивидуално понашање у групном одлучивању.
• Потребно време: Отприлике 45 минута.
• Величина групе: то је равнодушно.
• Место: дневни боравак са довољно простора или на отвореном.
• Потребни материјали: папир и оловка.
• Следећи кораци:

1. Инструктор дели групу на четири тима и каже им се трагедија у Андама када се авион срушио. Преживели су морали да прибегну антропофагији да би преживели.
2. У почетку ће морати да одлуче ко ће умрети да би се јео.
3. Када се ова одлука донесе, биће размотрено зашто би део тела требало да почне да га једе.

8- Шта волим радити

• Циљ: да учесници постану свесни својих вредности.
• Потребно време: Отприлике 30 минута.
• Величина групе: то је равнодушно.
• Место: Пространи салон.
• Потребни материјали: фолије и оловке.
• Следећи кораци:

1. Инструктор то пита, појединачно, о свакој од ствари које воли да ради. И набрајам их од 1 (боље ми се свиђа) до 20 (мање ми се свиђа).
2. У групама од 5 или 6 људи, чланови морају изразити своје вриједности. Ова питања се могу користити за вођење дебате:

• Цијеним то што радим и радим оно што цијеним?
• Да ли делим моје мишљење у јавности када имам прилику??
• Ову опцију сам изабрао међу низом алтернатива?
• Изабрао сам га након разматрања и прихватања посљедица?
• Одлучио сам слободно?
• Ја се слажем између онога што мислим и онога што кажем?
• Обично се понашам на исти начин у различитим приликама?

3. Након разматрања у подгрупама, фацилитатор ће водити расправу са цијелом групом у којој би требало узети у обзир сљедећа питања:

• Какву су реакцију имали ваши ученици када су видјели да су ваши укуси различити??
• Да ли сте осетили критику?
• Да ли је неко покушао да промени укусе других приближавајући их својим?
• Након расправе у подгрупама, да ли сте промијенили мишљење о једном од ваших укуса??

9- Тхе скуадрон 

• Циљ: евалуирати вриједности тимског рада и комуникације.
• Потребно време: Отприлике 20 минута.
• Величина групе: рто је равнодушно.
• Место: боље, напољу.
• Следећи кораци:

1. Група је подељена у подгрупе према броју учесника.
2. Сваки тим мора направити летећи брод који користи два фолија. Мора бити у стању летјети на удаљености од пет метара и прећи прстен промјера најмање 50 цм. Да би се то постигло, они имају три покушаја.
3. Када су све групе покушале, дебата се ствара око следећих питања: Шта смо научили из ове игре? Који је био најтежи тренутак у игри? Каква осећања се појављују када видимо друге групе што смо постигли, а ми нисмо, што осјећамо када смо постигли свој циљ??

10. Вести за размишљање

• Циљ: потиснути критички дух групе.
• Потребно време: Отприлике 30 минута. Ово време ће варирати у зависности од укључености групе.
• Величина групе: то је равнодушно.
• Место: учионица или удобан простор.
• Потребни материјали: невспаперс.
• Следећи кораци:

1. Фацилитатор групе ће носити различите вијести везане за расизам, мучење животиња, рат или насиље, трговину дрогом, одсуствовање из школе, малтретирање итд. Теме се могу прилагодити према нивоу групе.
2. Вијест се чита међу свим одговорима на сљедећа питања: што ?, тко ?, када ?, како? и зашто?
3. Након одговарања на питања, размишљамо о предметној теми и стварамо климу која омогућава дјеци да изразе своје мишљење и подијеле своја гледишта са својим колегама, тврдећи шта мисле и објашњавајући разлоге.

Референце

1. Матерна Магазине. 7 игара за подучавање вредности.
2. Динамика за промовисање вредности. Збирка динамике и игара.
3. Цасарез Агуилар, Анабел. Увођење вредности адолесцената мора почети од родитеља.
4. Миддле Еартх. Подучавање вредности тинејџерима.