Процеси, карактеристике и структура спознаје

Тхе спознаја је способност живих бића да обрађују информације од перцепције, знања и субјективних карактеристика.

Когниција обухвата процесе као што су учење, расуђивање, меморија пажње, решавање проблема, доношење одлука или развој осећања.

Проучавање спознаје је изведено из различитих перспектива, као што су неурологија, психологија, психоанализа, социологија или филозофија. У том смислу, спознаја се тумачи као глобални ментални процес који омогућава обраду информација које приступају умовима људских бића.

Когницију карактерише процес блиско повезан са другим апстрактним концептима као што су ум, перцепција, расуђивање, интелигенција или учење.

У овом чланку објашњавамо карактеристике спознаје, разматрамо главне когнитивне процесе људских бића, когнитивну структуру и когнитивну активност..

Карактеристике спознаје

Ријеч когниција долази од латинског, гдје "цогносцере" значи знати. На тај начин, у најширем и етимолошком смислу, спознаја се односи на све што припада или је повезано са знањем.

Спознаја је, дакле, акумулација свих информација које људи стичу током свог живота кроз учење и искуства која су искусили.

Конкретније, најчешће прихваћена дефиниција спознаје данас је способност живих бића да обрађују информације на основу перцепције.

То јест, кроз хватање подражаја из спољашњег света кроз чула, особа иницира низ процедура које омогућавају стицање информација и које се дефинира као спознаја.

Когниција је, дакле, процес који се одвија преко можданих структура људи и укључује реализацију више од једне активности која омогућава развој учења..

Главни когнитивни процеси који обухватају спознају су учење, пажња, памћење, језик, размишљање и доношење одлука. Извршавање ових активности заједно доводи до когнитивног процеса и трансформације сензорних стимуланса у знање.

Когнитивна активност

Когнитивна активност представља низ карактеристика које дефинишу његово функционисање. Опћенито, својства когнитивне активности дефинирају велики дио спознаје као ментални процес.

Когнитивну активност карактерише:

1 - Сензорски процес

Когнитивна активност је ментални процес кроз који је особа способна да схвати и опази аспекте стварности. Ова активност се спроводи кроз чулне органе и има главну сврху разумевања стварности.

2. Процес интеграције

Когнитивна активност укључује процесе пријема, интеграције, односа и модификације околних информација.

У том смислу, информације се не перципирају пасивно, већ активно. Особа модифицира и прилагођава захваћене подражаје за генерисање знања кроз спознају.

3 - Стварање идеја

Когниција је метода којом особа може да асимилира идеје, формира слике и генерише конструкцију знања.

Без когнитивне активности људи би били неспособни да створе своје сопствено и разрађено знање, и да би перципирали свет на пасиван начин.

4 - Процес структурирања

Коначно, когнитивна активност је процес који омогућава да се структури и организацији допринесе сазнању.

Информације разрађене кроз спознају интегриране су на глобални начин и генерирају хијерархијске класификације које потичу когнитивну структуру особе.

Когнитивна структура

Више истраживања се фокусирало на проучавање елемената који чине структуру спознаје. То јест, одредити који аспекти учествују у когнитивним процесима.

У том смислу, тврди се да је спознаја активност која укључује извођење више процеса. Когниција је стога општа ментална процедура која обухвата различите задатке.

Тренутно постоје неке контроверзе у дефинисању когнитивне структуре. Когниција је широк и апстрактан ментални процес који често планира дивергенције у успостављању његовог функционисања.

Међутим, данас постоји одређени консензус у утврђивању да су главни аспекти когнитивне структуре сљедећи.

1- Обсерватион

Прва активност у спознаји је опажање, односно откривање и асимилација једног или више визуелних елемената.

Посматрање се врши кроз вид и омогућава хватање стимулуса и пријем релевантних информација.

2 - Идентификација варијабли

Истраживање спознаје сугерише да је друга активност когнитивне структуре идентификација варијабли.

То значи да када се стимуланс ухвати и опази, когнитивни процеси су одговорни за прецизно и тачно лоцирање елемената или страна укључених у феномен проучавања..

Ова активност омогућава идентификацију и разграничење различитих карактеристика перципираних елемената и доводи до прве фазе когнитивне организације.

3- Цомпарисон

Паралелно са идентификацијом варијабли подражаја, појављује се поређење. Овај процес, као што му име каже, покушава да упореди уочене елементе са остатком информација које се налазе на нивоу мозга.

Поређење омогућава да се идентификују слични и различити аспекти сваког од уочених елемената.

4- Однос

Када се подражаји идентификују и упореде, когнитивни процес се фокусира на повезивање перципираних елемената.

Ова акција се састоји од успостављања веза између две или више ствари у циљу интегрисања стечених информација и генерисања глобалног знања.

5- Ордеринг

Осим повезивања, претпоставља се да когнитивна активност укључује и процесе наручивања.

Кроз ову активност елементи су смјештени и дистрибуирани кроз уређене структуре. Редослед се обично прави из карактеристика или квалитета елемената и омогућава организовање знања.

6- Хијерархијска класификација

Коначно, последњи аспект когнитивне структуре је класификација знања на хијерархијски начин.

Ова последња активност се састоји у артикулисању или повезивању различитих феномена према њиховој важности. Уопштено, могу се представити од општег до одређеног (када се користи когнитивни дедуктивни метод) или од посебног до општег (када се користи индуктивна когнитивна метода).

Когнитивни процеси

Когнитивни процеси су процедуре које се спроводе како би се укључило ново знање и донијеле одлуке о њему.

Когнитивне процесе карактерише учешће неколико когнитивних функција као што су перцепција, пажња, памћење или расуђивање. Ове когнитивне функције раде заједно са циљем интеграције знања.

1- Перцепција

Перцепција је когнитивни процес који омогућава разумијевање околине кроз интерпретацију, одабир и организацију различитих врста информација.

Перцепција укључује подражаје централног нервног система који се стварају стимулацијом осјетилних органа.

Слух, вид, додир, мирис и укус су перцептивни процеси који су основни за спознају. Без њиховог учешћа било би немогуће ухватити стимулансе, тако да информација не би имала приступ мозгу и то не би могло покренути остатак когнитивних процеса..

Перцепција је окарактерисана као несвесни процес. Међутим, то не значи да је то пасивна активност. Перцепција се обично обликује претходним учењем, искуствима, образовањем и елементима похрањеним у меморији.

2- Пажња

Пажња је когнитивни процес који омогућава концентрисање когнитивних способности у стимулусу или специфичној активности.

Дакле, на одређени начин, пажња је она активност која модулира функционисање перцептивних процеса. Пажња омогућава фокусирање и концентрисање чула селективно у једном аспекту окружења без узимања у обзир других.

Способност концентрације и обраћања пажње је битна вјештина за когнитивно функционирање људи. Ако се пажња не фокусира правилно, хватање информација има тенденцију да буде слаба и комплексно је да се чува у можданим структурама.

На тај начин пажња је когнитивни процес који омогућава добијање информација, учења и сложеног расуђивања.

3- Меморија

Меморија је сложена когнитивна функција. То омогућава кодирање, складиштење информација из прошлости. На тај начин се он тумачи више као низ когнитивних функција, а не као једна активност.

Прво, радна меморија је когнитивна активност уско повезана са пажњом. Ово дозвољава да се задржане информације о којима се говорило и којима се присуствује задржи у ограниченом временском периоду (неколико секунди) и основно је да се не забораве стимуланси.

Након тога, краткорочна меморија омогућава да се настави са чувањем информација за нешто дужи временски период, како би се почело памћење новог учења.

Коначно, појава дугорочног памћења је та когнитивна функција која доводи до формирања чврстих и отпорних сећања током времена. Он представља садржај знања људи и омогућава опоравак информација похрањених у церебралним структурама.

4- Мисао

Мисао је апстрактна функција и тешко је дефинисати. Уопштено, дефинише се као активност која омогућава интеграцију свих информација које су прикупљене и похрањене у можданим структурама..

Међутим, мисао не функционише само са претходно стеченим знањем, већ се може интегрисати са осталим когнитивним функцијама (перцепција, пажња и памћење) да би радили паралелно са стицањем нових информација.

У том смислу, мисао се сматра неопходном функцијом за извршење било ког когнитивног процеса.

Исто тако, размишљање је важна активност која модулира активност перцепције, пажње и меморије, тако да се храни двосмјерно са осталим когнитивним функцијама.

Неке од специфичних активности које се могу спровести кроз мисли су расуђивање, синтеза или регулација проблема. У свом најопштијем смислу, мисао је та активност која доводи до извршних функција.

5- Лангуаге

Одређивање језика као когнитивне функције је нешто контроверзније. Да би се схватио овај однос између спознаје и језика, важно је имати на уму да језик не подразумијева само чин говора.

Према језику, свака активност која има за циљ дати смисао и израз (и унутрашњи и спољашњи) перципираним подражајима се интерпретира.

Другим речима, језик дозвољава да именујемо апстрактне елементе који се перципирају и да је фундаментална функција да организује и структурира све знање које особа посједује..

Исто тако, језик игра фундаменталну улогу у изражавању и преношењу знања, идеја и осјећаја појединаца. Кроз ову активност људи се међусобно комуницирају, организују свет и преносе информације на различите начине.

6- Леарнинг

Коначно, учење је тај когнитивни процес кроз који су људи у стању да укључе нове информације у раније ускладиштене и организоване елементе у свом уму.

Учење је одговорно за укључивање свих врста елемената у знање људи. Оне могу бити било које врсте и покривати и учење једноставних понашања или навика као стицање сложених вјештина или разрађеног садржаја.

Улога учења о спознаји је веома важна, јер модулира когнитивни процес на интегрални начин.

Као што је познати швајцарски психолог Јеан Виллиам Фриц Пиагет поставио, учење је резултат тог когнитивног процеса у којем информације улазе у когнитивни систем и модификују га.

Ово резултира тумачењем учења као динамичке когнитивне функције. Учење је интеграција, с временом, разнолика информација, чињеница која мијења знање о појединцу и његовом когнитивном функционисању..

Референце

1. Бовет, М.Ц. 1974. Когнитивни процеси код неписмене дјеце и одраслих. У Ј. В. Берри и П. Р. Дасен (ур.), Култура и спознаја: Читања у цросс-културној психологији, 311-334. Лондон, Англиа: Метхуен.

2. Цахир, Степхен Р. 1981. Когнитивни стилови и двојезични педагог. Билингуал Едуцатион Сериес 10: 24-28. Росслин, Виргиниа: Натионал Цлеарингхоусе за двојезични образовни центар за примењену лингвистику.
3. НЛИнформације о истраживању когнитивних способности, Холандска организација за научна истраживања (НВО) и Универзитет у Амстердаму (УвА).

4. Цок, Барбара Г. и Мануел Рамирез ИИИ. 1981. Когнитивни стилови: импликације за мултиетничко образовање. У Јамес А. Банкс (ур.), Образовање 80-их: мултиетничко образовање, 61-67. Вашингтон, ДЦ: Национално удружење за образовање Сједињених Држава.

5. Гибсон, Г. 1950. Перцепција визуелног света. Цамбридге, Массацхусеттс: Риверсиде Пресс.