14 игара за физички и ментално хендикепиране



Затим ћемо направити листу са 14 игара за инвалиде физички и ментални, и дјеца и одрасли. Ако сте васпитач или ако ваше дете има инвалидитет, ове игре могу бити корисне.

И дјеца са сметњама у развоју и они без ње имају право на игру и приступ играчкама. Упркос овом праву, некадашњим људима је тешко да користе много игара и играчака на тржишту.

Претходна разматрања која треба узети у обзир у играма за особе са физичким инвалидитетом

Чињеница постојања физичког инвалидитета не би требало да спречава дете да се игра са својим колегама или пријатељима. Игра за особу са физичким инвалидитетом је веома важна, јер пружа средства за ближе учешће у њиховом окружењу и помаже вам да имате пријатне тренутке у слободно време (Цоста ет ал., 2007)..

У већини случајева ти људи не могу играти јер активности нису прилагођене њиховим потребама. У другим приликама потребно је само мијењати облике, сложеност игре, циљеве или правила како би могли судјеловати у активности (Хоусинг и Астуриас, 2003)..

У односу на игре и моторна оштећења:

  • Никада не можемо да кренемо од инвалидитета детета, већ од његовог капацитета, односно од онога што он може да уради.
  • Чак и ако особа има тјелесни инвалидитет, није прикладно злоупотребљавати адаптације. Ви само морате да обезбедите средства и подршку када је то потребно и оне који су неопходни.
  • Погодно је комбиновати различите врсте игара, у зависности од тога колико или мало утиче на перформансе дететових карактеристика. То је повезано са задовољством игре, која се повећава јер више не захтева пажњу за учење.
  • Ако ће дијете обавити неку активност, за коју се зна да контролише, није потребно да јој се нуди било каква помоћ. Понекад може изазвати нестрпљење и осећања која успоравају темпо.
  • Понекад може бити неопходно да партнер помогне, тако да монитор мора да зна како да изједначи опрему, време, ритмове.
  • Ако није могуће прилагодити игру, монитор / а мора додијелити улогу дјетету која је компатибилна са њиховим проблемима мобилности.

Игре за особе са физичким инвалидитетом

Ево неколико игара које се могу користити у малим и великим групама:

1- лице и крст

Наслов: Лице и крст
Главни садржај: Основне моторичке способности и брзина.
Материјал: Није потребно обављати активност.
Број учесника: Највише ће бити потребно 2 екипе од 10 играча.
Развој:
Када се формирају два тима од десет играча, треба их лоцирати одвајајући редове приближне удаљености од 1,5 до 2 м и 1 м између сваког ученика.

Онда ће учитељ додијелити име свакој групи, "лице" или "криж". Активност је да ако се каже глава или реп, тим који је позван мора покушати да ухвати чланове друге групе пре него што дођу до подручја које су претходно назвали сигурним..

Сваки ученик мора покушати ухватити свог партнера у сусједству.

Адаптатионс:
  • Мора се узети у обзир да постоји хомогеност у паровима. Поред тога, наставник мора да обрати посебну пажњу на то како се замке морају изводити тако да не угрожавају њихов физички интегритет. У неким случајевима, материјали као што су лоптице ће бити додани тако да особа са физичким инвалидитетом може ухватити свог партнера тако што ће га једноставно бацити.
  • Такође морате узети у обзир како вас ваше колеге ухвате, тако да би требали бити свјесни како то учинити и начина на који постоје. Један од начина био би тапкањем по рамену.

2. Скулптор

Наслов: Скулптор
Главни садржај: Тело и опуштање.
Материјал: Није потребан материјал за обављање ове активности.
Број учесника:  Биће потребно између 20 до 22 учесника (у пару).
Просторни захтјеви: Простор који је што равнији.
Развој:
Деца морају да формирају парове, а један од њих ће бити вајар, а други скулптура. Прво мора да направи скулптуру са телом свог партнера, за то ће морати да помера и руке и ноге, као и друге делове тела..

Партнер који прави скулптуру мора узети у обзир да се не може кретати док се обавља активност.

Када је вајар завршио, други партнер би требало да погађа каква је то фигура. Они могу да промене улоге.

Адаптатионс:
  • У случају да постоји дете са физичким инвалидитетом, потребно је узети у обзир покрете који могу или не морају бити направљени.
  • То ће такође морати да се узме у обзир ако постоје људи који имају проблеме у равнотежи, у овом случају они ће обављати седницу.
  • С друге стране, ако има деце која имају велики проблем у екстремитетима, они ће учествовати дајући наређење учитељу да направи скулптуру другом ученику.

3 - Гигантска лопта

Наслов: Дивовска лопта
Главни садржај: Основне моторичке способности и тактилна перцепција.
Материјал: Гигантска лопта за сваку групу.
Број учесника:  Биће група од 10 људи.
Почетна ситуација: Све заједно по групама које се налазе у различитим деловима просторије.
Развој: Игра се састоји од померања лопте како би се спречило да падне на тло. Прво, морате се договорити о мјесту гдје намјеравате.
Адаптација:
- Ако особа са физичким инвалидитетом учествује, морају се претварати да додирују лопту у сваком тренутку, баш као што то раде њихови суиграчи док се крећу..

4- Разведени

Наслов: Разведени
Главни садржај: Основне моторичке способности и просторна организација.
Број учесника: максимална група од 10 људи.
Развој:
Пошто дјеца формирају пар, један партнер дјелује као прогонитељ, а други као прогоњен. Други може бити спашен када он оде да га потражи држећи другог члана другог пара за руку. Преостали пратилац ће постати прогоњени и тако даље, док га прогонитељ не ухвати.
Адаптација:
- Понекад је могуће да се не могу руковати, па ће се сматрати ваљаним да се налазе близу једна другој.

5. Земља, море и зрак

Наслов: Земља, море и зрак
Главни садржај: Просторна перцепција.
Број учесника: максимално између 15 и 20 људи.
Материјал:  клупе и отирачи.
Развој:  Учитељ ће викати земљом, морем или зраком и за сваку ријеч дијете треба ићи на одређено мјесто. Ако вичете реч "земља", можете да прођете кроз простор у којем се одвија активност. Ако се, напротив, виче "море" треба ићи на струњаче. Коначно, ако ви викнете реч "ваздух", треба да одете до обале и покушате да подигнете ноге.
Адаптација:
  •  За људе који учествују са физичким инвалидитетом, радње као што су подизање ногу додиром на клупу биће замењене, као што је случај са простиркама, њихова мисија ће бити да је додирну што је брже могуће..

6. Краљ

Наслов: Краљ
Главни садржај:  Основне моторичке способности и визуелна перцепција.
Материјал:  За обављање ове активности није потребан материјал.
Број учесника: Могу се направити групе од 5 особа.
Развој: Пре почетка игре, играчи се морају позиционирати на одређени начин. Они би требали бити постављени један иза другог остављајући удаљеност између њих један метар. Затим, први од сваког реда ће деловати као краљ.

Другови сваке групе морају да имитирају своје поступке, а онај који пропадне је елиминисан. Улога краља ће бити ротирана међу члановима групе.

Адаптација:
  • У принципу, није потребна адаптација за обављање ове активности. Једина ствар коју треба имати на уму је да особа која игра улогу краља, узима у обзир оно што ваш партнер може и не може учинити да не изазове нелагоду..

7- Изрежите конац

Наслов: Прережи нит
Главни садржај: Просторна организација и основне моторичке способности.
Материјал: Неће бити потребно користити никакав материјал.
Број учесника:  Између 20 и 25 људи.
Развој:  Ученици ће бити распоређени у просторији у којој ће вршити активност насумично. Играч ће бити задужен да заустави суиграче и наведе име особе коју ће наставити.

Алудирани морају да побегну, док му остали сапутници помажу да то уради прелазећи у замишљену равну линију која уједињује прогоњене и прогонитеље. Када то учините, прогонитељ би требао прогонити онога који је пресекао нит.

Адаптација:
  • Није потребна адаптација да би се спровела ова активност, јер ученик треба само да има покретљивост. У случају да учитељ сматра прикладним, ученик може имати помоћника који му помаже да се лакше и брже креће.

Претходна разматрања у играма за особе са интелектуалним инвалидитетом

Генерално, особе са интелектуалним тешкоћама обрађују информације спорије од других људи. Ово узрокује да њихови одговори буду спорији.

Игра је веома препоручљива за ове људе, јер они могу обликовати церебрално функционисање и узроковати и значајне и трајне модификације које олакшавају учење..

Поред тога, препоручљиво је јер их стимулише, помаже им да се повежу са другима, даје им психолошке користи и може генерисати ново учење (Антекуера и други, 2008).

Неке карактеристике и импликације које треба узети у обзир за слободне активности и слободно вријеме и интервенцију монитора према (Цоста ет ал., 2007):

  • Особама са интелектуалним инвалидитетом је потребан надзор и подршка на генерички начин, јер им недостаје иницијатива и недостатак контроле.
  • Тешко им је да обележе удаљености од ствари, раде апстракције ... Држе се бетона.
  • Морамо да избегавамо било какву патерналистичку везу у којој се дете осећа инфериорно, заштићено или другачије од других колега.
  • Морате бити сигурни да сте разумели поруке.

Игре за особе са интелектуалним инвалидитетом

Овде ћемо представити неке игре које се могу користити са особама са интелектуалним инвалидитетом у учионици:

1. Плес, плес

Наслов: Данцинг, Данцинг
Главни садржај: Привремена организација.
Материјал: Шалови или тканине, ЦД са песмама које подстичу плес и покрет.
Број учесника: Максимално 10 људи.
Развој: Свако би требао имати марамицу. Они би требали бити дистрибуирани онако како желе по мјесту гдје ће се активност одвијати. Када музика почне да се играју могу се померати и плесати са марамицом како желе.

Наставник ће морати да наведе делове тела и ученици треба да покажу на њих марамицом уз плес у исто време..

Адаптација:
- У случају када је то потребно, користиће се опуштенија врста музике, тако да ученик може да идентификује делове тела без стреса, као што су његови колеге..

2. Игра банке

Наслов: Игра банке.
Главни садржај: Основне моторичке способности и слушна перцепција.
Материјал: Банка и аудио плејер.
Број учесника: биће направљене максималне групе од 12 играча.
Развој: Активност се састоји у томе да, када слушате музику, свако треба да устане и окрене банку у смеру казаљке на сату.

Када престане, морат ће брзо сјести и избјегавати бити посљедњи. Ко год стигне последњи биће елиминисан.

Адаптација:
- Као иу претходним активностима, требало би да користите музику са ритмовима који нису веома брзи, како би вам дали времена за глуму.

3 - Цртање у простору

Наслов: Нацртај у простору
Главни садржај: Основне моторичке способности
Материјал: Траке сличне онима које се користе у ритмичкој гимнастици.
Развој: Када сва дјеца имају своју врпцу, она ће морати бити слободно смјештена у простор гдје ће се одвијати активност..

  Тада ће морати да изврше покрете са покретном траком и да се не померају. Они такође могу имитирати покрете других колега.

Адаптација:
-          Када је то потребно, монитор треба да помогне детету са покретима руке или чак са активностима са њим.
 

4- Летећи балон

Наслов: Летећи балон
Главни садржај: Вештине координације.
Материјал: Велики балони и мрежа за одбојку или слично.
Учесници:  Групе од 12 људи.
Развој: Када су учесници подијељени у двије групе, сваки тим мора одржавати балон док га шаље у супротну групу. Балон се може послати ручно преко додира.
Адаптација:
-          За људе који учествују са инвалидитетом, можете добити смернице о томе колико пута морате да додирнете балон пре него што га пошаљете другом тиму.

5- Пумпа

Наслов: Тхе Бомб
Главни садржај: Брзина и основна моторичка вештина
Материјал:  Лопта или било који предмет који се може проћи.
Развој: Дјеца су смјештена у круг, док се особа налази у средини тог круга. Другови који се формирају морат ће проћи лопту у смјеру казаљке на сату, док ће се онај у средини рачунати од једног до десет..

Када дођете до броја десет, особа која је држала лопту ће бити кажњена премјештањем у центар круга.

Адаптација:
  • У случају да особе са високим степеном инвалидитета учествују у активности, рачун ће бити продужен до двадесет или тридесет, како би се дало времена да се разумије како се игра одвија.
  • У случају да то не разумете, потребна вам је помоћ партнера или чак монитора ако је потребно.

6- Иди кући

Наслов: Иди кући
Садржај групе:  Брзина реакције.
Број учесника: две или три групе од 12 до 15 људи.
Материјал: Да бисте обавили ову активност, неће бити потребан никакав материјал.
Развој:  Дјеца ће бити смјештена у паровима. Прво ће се формирати два круга различитих величина, у најмањој ће се "А" налазити веома близу једна другој. Док њихови "Б" партнери формирају други круг на просјечној удаљености од њих.

"Б" су једини који могу да се крећу, тако да ће почети да се крећу по соби све док учитељ не викне "иди кући". Када се то догоди, свако ће морати да тражи партнера у малом кругу који су претходно формирали.

Адаптација:
  • У случају умјереног инвалидитета, и људи који формирају пар ће носити одјећу исте боје, тако да се оба члана могу идентифицирати. Ако није могуће користити одећу, може се користити било који материјал који не омета активност.

7 - Киша лопти и мреже

Наслов:  Киша лоптица и мреже
Садржај групе: Игра сарадње у којој се развијају моторичке способности.
Материјал: мрежа за одбојку и што више лопти.
Развој:  Мрежа ће се налазити на висини од око 50 цм-1 м изнад играча. Док ће лоптице бити разбацане по соби. Учесници морају ухватити све лопте и бацити их у мрежу.

Пошто су подељени у два тима, победиће онај који је претходно бацао све лоптице које су претходно додељене једном бојом за сваку групу..

Адаптација:
- За ову активност неће бити потребна адаптација. Ако постоји било какав проблем, наставник је онај који мора подузети одговарајуће адаптације.

Закључак

Сви људи, било да су инвалиди или не, морају да се играју са својим вршњацима како би имали исправан физички, социјални и психолошки развој. Наша дужност као родитеља и васпитача је да учествујемо у овим активностима на основу њихових способности и да их прилагођавамо кад год је то потребно њиховим потребама.

 А које друге игре за особе са инвалидитетом знате??

Референце

  1. Антекуера, М., Бацхиллер, Б., Цалдерон, М.Т., Цруз, А., Цруз, П.Л., Гарциа, Ф.Ј., ... & Ортега, Р. (2008). Приручник за ученике са специфичним потребама за образовном подршком који потичу од интелектуалног инвалидитета. Министарство образовања. Јунта де Андалуциа.
  2. Цоста, М. Ромеро, М.; Маллебрена, Ц.; Фабрегат, М.; Торрес, Е.; Мартинез, МЈ; Мартинез, И. Зарагоза, Р.; Торрес, С. и Мартинез, П. (2007). Игра, играчке и инвалидност. Важност универзалног дизајна. АИЈУ
  3. оф Хоусинг, Ц., & де Астуриас, Б.С.Д. П. (2003). Принципи и препоруке у корист остваривања права и друштвене партиципације особа са инвалидитетом. На срећу [емаил протецтед] с.
  4. Хернандез, М. Р., & Родригуез, А. Б. (1998). Игра и ученици са инвалидитетом (Вол. 43). Едиториал Паидотрибо.
  5. Переда, Ц., Прада М.А.., Инвалидитет и социјална инклузија. Збирка колективних друштвених студија, н. 33. Обра Социал Ла Цаика. 2012.