Шта су подаци о ауторитетима?



Тхе представници власти у друштву они су они који су задужени да гледају да су норме испуњене. У случају да норме нису испуњене, ауторитети су задужени да кажњавају преступника на одговарајући начин.

Друштво очекује да ће ауторитети задржати посвећеност непристрасности која превазилази личне интересе, или у неким политичким случајевима.

Очекује се да се личности власти строго придржавају прописа које је успоставило друштво и тиме дају примјер и кажњавају погрешно понашање.

Бројке власти се не фокусирају само на велика друштва, већ их можемо наћи у већини друштвених група, као што су породица или окружење као што су школе или универзитети..

Друштвене норме које се у детињству уче кроз личност ауторитета породице често одређују карактер особе.

Ове друштвене норме се углађују у школи у којој се понашање појединаца у интеракцији са људима изван породице усавршава..

Главни представници власти

Можемо истакнути личности власти у влади, полицији, родитељима и наставницима.

Влада

Влада обавља функцију максималног ауторитета на сувереној територији. Ово је задужено за правни систем земље. Такође је одговорна за контролу и управљање институцијама у земљи, осигуравајући да оне поштују означене прописе.

У демократским државама постоји устав. У томе су основна правила којима треба управљати свим њеним становницима. Влада мора осигурати да све дужности буду испуњене без изузетка за своје грађане.

Влада у својим задацима у вези са овлашћењима, такође мора да преузме одговорност да су права свих грађана покривена, или да осигурају да буду у будућности..

Влада успоставља низ правних норми, такозваног правног поретка, које сви грађани морају поштовати. Састоји се од прописа и уговора, и они су врховна норма земље.

Бити ауторитет дужан је казнити кршење ових правила. Будући да држава има хиљаде грађана, влада делегира задатке кажњавања судијама и тужиоцима који одређују врсту казне која је потребна, у зависности од сваког недостатка..

На суду, судија је најутицајнији ауторитет. Она има надлежност да казни кривице грађана кроз закон и правне норме.

Полицајци

Полиција је један од владиних алата који осигуравају да грађани поштују прописе. Она је одговорна за одржавање јавног реда земље и самим тим и за сигурност својих грађана.

Његова главна функција као ауторитета је да одвраћа и истражује злочине, било против трећих страна или оних који ремете јавни ред.

Ако дође до кривичног дјела, они имају овлаштење да ухапсе особе осумњичене да су починиле кривично дјело и обавијесте надлежне органе да ће утврдити казну у зависности од извршеног кривичног дјела..

Да би осигурала своју позицију као ауторитет, полиција може водити рачуна о кажњавању мањих прекршаја закона. Цитати се односе на мање прекршаје које грађани могу извршити у складу са законом.

Ови цитати се обично решавају уплатом малог депозита. Главни узроци цитирања од стране полицијског органа су колски саобраћај.

Промене реда грађана када возе возило, кажњава полиција без потребе судије да утврди казну..

Ако гра | анин сматра да је казна за прекр ај претјерана, он увијек моʻе прибје и особи надре | ене власти, као то су судије, да утврди која је од двије странке у праву.

Наставници или наставници

Поред наставних предмета, наставници или наставници су такође ауторитет који је одговоран за преношење на ученике вредности, технике и знања која се примењују у свакодневном животу..

Педагошка функција помаже ученику да учи, тако да он стекне неопходна знања за учествовање у друштву, на најбољи могући начин.

Наставници се морају посветити друштвеном окружењу тако што ће обучити своје ученике да стекну вриједности, и да се њима управља етичким кодексом..

Наставник има одговорност и преданост да тренира будуће генерације са квалитетима који им омогућавају да буду грађани који имају јасне задатке, као и своја права..

Она мора да обучи хуманистичке грађане, са критичким ставом и одговорним према окружењу које их окружује.

Очеви и мајке

Родитељи су први ауторитет који се индивидуално сусреће. Не само да су они одговорни за покривање основних потреба, већ су и дужни да обучавају појединце за њихов контакт са друштвом.

Веома је важно у животу појединца да научи које су границе дозвољене. Ово почиње ограничењима које родитељи намећу својој дјеци.

Ова ограничења морају увијек бити разумна и морају бити испуњена. У друштву у којем живимо тамо гдје је вријеме све мање оскудан ресурс, морамо бити конзистентни са ограничењима која намећемо нашој дјеци..

Ако наметнемо правило код куће, родитељи треба да уче своју децу да се поштују правила и да се не могу прескочити чак ни у посебним приликама..

Правила се морају поштовати и појединци морају бити навикнути да се придржавају правила која су наметнута од стране ауторитета.

Референце

  1. МОЛПЕЦЕРЕС, Мариа Ангелес; ЛЛИНАРЕС, Луциа И; БЕРНАД, Јоан Царлес. Перцепција формалних и неформалних ауторитета и склоност делинквентном понашању у адолесценцији: прелиминарна анализа њихових односа. Псицхосоциал Интервентион, 1999, вол. 8, бр. 3, стр. 349-367.
  2. ЈАУРЕГУИЗАР, Јоана; ИБАБЕ, Изаскун. Насилно понашање адолесцената према ауторитетима: посредничка улога антисоцијалног понашања. Часопис за социјалну психологију, 2012, вол. 27, но 1, стр. 7-24.
  3. ХЕНАО ЛОПЕЗ, Глориа Цецилиа; РАМИРЕЗ ПАЛАЦИО, Царлота; РАМИРЕЗ НИЕТО, Луз Ангела. Породичне образовне праксе као фацилитатори процеса развоја код дечака и девојчице. Агора усб, 2007, вол. 7, бр.
  4. МОРЕНО РУИЗ, Давид и др. Однос породичне климе и школске климе: улога емпатије, однос према ауторитету и насилно понашање у адолесценцији. Међународни часопис за психологију и психолошку терапију, 2009, вол. 9, бр.
  5. ЕСТЕВЕЗ ЛОПЕЗ, Естефаниа, ет ал. Стилови породичне комуникације, однос према институционалној власти и насилно понашање адолесцената у школи. Псицотхема, 2007, вол. 19, но 1.
  6. АЛВАРЕЗ ГАЛЛЕГО, Моница Мариа. Родитељске образовне праксе: породична овлашћења, учесталост у агресивном понашању детета. Виртуални магазин Католички универзитет на северу, 2010, не 31.
  7. РИГАУ-РАТЕРА, Е.; ГАРЦИА-НОНЕЛЛ, Ц.; АРТИГАС-ПАЛЛАРЕС, Јосеп. Третман опозиционог пркосног поремећаја. Рев Неурол, 2006, вол. 42, не Суппл 2, стр. С83-С88.