Шта је школска спремност?



Тхе спремност за школу или апрестацион састоји се од подучавања и стимулисања развоја мале деце кроз различите технике и специфичне активности, како на физичком, тако и на менталном и психолошком пољу.

Сматра се да је припрема процес који нас, без обзира на године, време или фазу, прати до краја живота.

Он служи као преамбула или увод у било коју активност коју желите да започнете и зависно од избора, активности које ће се спроводити ће бити различите.

У случају школске спремности, налазимо да она почиње у раном узрасту и ради на промовисању и стимулисању правилног развоја вештина, способности и добрих навика..

Припрема прије школе

То је као процес припреме који служи као предворје када је време да се деца доведу у школу.

Школска спремност гарантује, и родитељима и наставницима и другим вршњацима, исправно понашање и адекватност дојенчади у школском окружењу.

Овај процес могу препоручити различити психолози у породици, јер је показано да у неким приликама и приликама дјеца могу патити од емоционалног шока када пређу у тако сложену фазу, као што је школа..

Спремност може помоћи да се превазиђу страхови, живци и да се ојача лакоћа и спонтаност.

У основи, спремност школе је да привуче пажњу дјетета и да захваљујући спровођењу одговарајућих активности може повећати и побољшати своју концентрацију, што резултира завршетком планираних активности..

Феатурес

-То је постепен и прогресиван процес. Почиње организованим активностима које постепено привлаче пажњу дјетета све до постизања одређеног циља.

-Подражаји се обично изводе кроз чула: вид, додир и слух су основни приступи и главна подручја на којима се ова техника заснива да привуку пажњу дојенчади.

-Школска спремност има аристотеловски приступ, где се деца уче од најширег појма, до одређених појмова. Сажетак и симболика постају конкретни и репрезентативни.

-Захваљујући школској спремности, дијете може имати већи друштвени развој и већу способност рјешавања проблема и сукоба; то се може доказати на дуги рок.

-Препознајући образовање као нешто фундаментално у животу било које особе и процес који траје много година, ова техника има за циљ да стимулише прилагођавање детета школском окружењу без проблема, препознајући да ће бити изложен томе дуго времена.

-Са школском спремношћу, све способности које дијете посједује на урођени начин се максимизирају и демонстрирају на вишем нивоу..

-Школска спремност се спроводи у образовне сврхе и може да промени - на боље - понашање детета: то ће повећати њихову зрелост и способност да се концентришу.

-Школска спремност, углавном, је одговорна за развој 7 области у детету. Почевши са већим социо-емоционалним развојем, дете ће моћи да идентификује њихове емоције и да тражи логично и јасно решење за било коју неугодност..

-На другом и трећем месту, имаће већи развој тела и језика, респективно. Дете ће повећати способност препознавања времена и простора.

-Исто тако, то ће побољшати њихову координацију и боље се односити према њиховом окружењу и људима који су у њему укључени. Коначно, развит ћете свој осјетљиви и перцептивни капацитет.

-Очигледно је да је укљученост деце, али и одгајатеља или наставника, неопходна за спровођење школске спремности..

-Спремност школе, обично почиње првим учењем абецеде, бројева и боја. На тај начин он има више контакта са језиком, али и са процесом памћења.

-Активности које треба обавити морају приморати дијете да користи своје способности да се изрази усмено, али и визуално (кроз читање и писање). Мора постојати изазов на нивоу времена и простора, поред тога, дјеца морају научити разликовати мале разлике и сличности између објеката, као и њихову боју, текстуру и величину..

-Коначно, важно је напоменути да поред поступности, активности иду према различитим личностима, способностима и карактеристикама сваког дјетета. Дакле, постоји претходно планирање које омогућава да се идентификују циљеви које треба постићи.

Важност школске спремности

У терминолошком смислу, ријеч спремност значи "бити спремна" и управо то значење даје овој техници толико важности да се све више помиње у школама и предшколским установама..

Тамо се наставници и неговатељи брину о испуњавању ригидног програма који не дозвољава улазак у подучавање техника које ће без сумње бити корисне за дјецу на дужи рок..

Ако се деца науче да буду спремна за било какав изазов са којим се суочавају, они ће подизати добре мушкарце и жене, који се у будућности неће бојати било какве препреке или потешкоћа које им се могу представити..

Што се тиче спремности школе, она је фундаментална у животу сваког људског бића, јер то зависи од развоја свих његових могућности.

То јест, ако дијете не добије исправну школску спремност у смислу читања и писања, у будућности ће постојати одрасла особа са проблемима за читање или са мало разумијевања за оно што је прочитано..

Технике које се користе за спремност школе

Неке од метода и активности које се углавном користе у школској спремности су:

  1. ТалесСтимулишите машту деце. У зависности од активности које се спроводе, такође помаже да се побољша ваше памћење и пажња.
  2. Поемс: Поезијом се деца могу навикнути на ритам и, као и приче, побољшати своје памћење и пажњу. Ако се читају сами, то ће помоћи да њихово читање постане флуидније и спонтано.
  3. Разговори: Помаже бебама да имају бољи поредак својих идеја и већу јасноћу приликом комуницирања.
  4. Рхимес: Због њихове дужине привлаче пажњу дјеце и помажу им да размишљају и памте.

Референце

  1. Блаир, Ц. (2002). Школска спремност: Интеграција когниције и емоција у неуробиолошкој концептуализацији функционисања деце у школи. Амерички психолог, 57 (2), 111. Преузето са: псицнет.апа.орг
  2. Цруз, О. Х. (2000). Ритуали иницијације школе. Случај карипске школе у ​​Костарикани. Едуцатион Магазине, 24 (1), 61-76. Преузето са: ревистас.уцр.ац.цр
  3. Дунцан, Г.Ј., Довсетт, Ц.Ј., Цлаессенс, А., Магнусон, К., Хустон, А.Ц., Клебанов, П., ... & Сектон, Х. (2007). Школска спремност и касније постигнуће. Развојна психологија, 43 (6), 1428. Преузето са: псицнет.апа.орг
  4. МЕРИНО, Ц., ХОНОРС, Л., ГАРЦА, В. & ЛИВИА, Ј. (2014). Тестирање првог места у школи: Компаративна психометријска процена. Перувиан Јоурнал оф Псицхометрицс, 1(1) Преузето са: рппсицометриа.цом.пе
  5. Равер, Ц. (2003). Емоционални развој и спремност за дјецу. Извјештај о социјалној политици, 16 (3), 3-19. Добављено из: ресеарцхгате.нет
  6. Равер, Ц.Ц., & Книтзер, Ј. (2002). Спремни за улазак: Која истраживања говоре креаторима политике о стратегијама за промовисање социјалне и емоционалне школске спремности код трогодишњака и четворогодишњака (бр. 0205). Преузето са: идеас.репец.орг
  7. Схепард, Л.А., & Смитх, М.Л. (1986). Синтеза истраживања о спремности школе и задржавању вртића. Едуцатионал Леадерсхип, 44 (3), 78-86. Добављено из: ериц.ед.гов.