Објави:
Порекло и главне карактеристике традиционалног педагошког модела
Тхе традиционални педагошки модел или је традиционално образовање превладавајући начин приступа образовању од индустријске револуције до данас. Оно се истиче као оно које се практикује у већини школа, института и универзитета. Овај педагошки модел заснива се на идеји да ученици треба да буду пасивни примаоци информација.
На тај начин, наставници морају изложити своје знање пред ученицима, и стећи ће знање када буду изложени њима. Процес учења се у оквиру овог модела види као нешто непредвидљиво. Стога, наставници морају бити стручњаци за предмет који објашњавају.
Пренос информација се сматра уметношћу, тако да сваки наставник има свој приступ и начин третирања ученика. Један од разлога за успјех традиционалног модела образовања је да је то врло једноставан начин едукације за имплементацију; због тога се толико проширила.
Када наставник може подучавати велики број ученика истовремено, лакше је стандардизирати знање које стичу у формалном образовном систему.
Индек
- 1 Историјат и аутори традиционалног педагошког модела
- 1.1 Високи средњи век
- 1.2 Центури КСВИИИ
- 1.3 Индустријска револуција
- 2 Карактеристике традиционалног образовања
- 2.1. Однос између наставника и ученика
- 2.2 Значај памћења у учењу
- 2.3 Напор као главна техника за стицање знања
- 3 Предности и недостаци
- 3.1 Предности
- 3.2 Недостаци
- 4 Референце
Историјат и аутори традиционалног педагошког модела
Хигх Миддле Агес
Традиционални педагошки модел има своје порекло у школама високог средњег вијека. Већина школа у овом тренутку основана је на вјерској основи, а њихов главни циљ је био да обучавају монахе.
Већина модерних универзитета такође има хришћанске традиције. На пример, Универзитет у Паризу је првобитно био религиозан, иако је касније био секуларизован.
18. век
Због тог религијског поријекла, начин едукације практично се није мијењао током неколико стољећа. Међутим, у осамнаестом веку научник и педагог Џон Амос створио је образовну реформу која се брзо проширила широм Европе.
Главни резултат ове реформе била је већа заинтересованост влада за образовање својих грађана.
Године 1770. на Универзитету у Халлеу (Немачка) створена је прва катедра за педагогију у историји. То је било због покушаја обједињавања метода подучавања и њиховог универзализирања.
Неки важни аутори овог периода били су Јохан Хеинрицх Песталоззи и Јосепх Ланцастер.
Индустријска револуција
Модел модерног универзитета настао је из руке Вилхема вон Хумболдта, који је имао велики утицај на оснивање Универзитета у Берлину. Овај модел је касније стандардизован.
У доба индустријске револуције, владе су себи поставиле циљ стварања универзалног образовања, на такав начин да би се "произвели бољи војници и послушнији грађани"..
Крајем 19. века, традиционални систем образовања постао је стандардизован и већина становништва је образована у предметима као што су читање, математика и писање..
Карактеристике традиционалног образовања
Традиционални педагошки модел познат је и као "модел преноса" или "модел пријема-пријема"..
То је тако зато што се у овом приступу образовање схвата као директно преношење знања од стране наставника. Чак и тако, ученик је у средишту ове методе подучавања.
Теоретичари овог образовног модела су мислили да су ученици "празна листа".
То јест, ученици су једноставно пасивни примаоци наставе, а улога наставника је да моделира своје знање и идеје тако што ће разоткрити оно што они сами знају..
Најважније карактеристике овог образовног модела су: однос између наставника и ученика, важност памћења у учењу и напор као главна техника за стицање знања.
Однос између наставника и ученика
У традиционалном педагошком моделу наставник мора бити стручњак у својој области, тако да ученици имају највеће могућности за разумијевање и памћење знања..
Поред тога, наставник мора бити стручњак који преноси информацију, нешто што се у овом моделу практично сматра умјетношћу.
У оквиру традиционалног педагошког модела могу се наћи два главна приступа. Иако на први поглед ови приступи изгледају веома слично, они представљају неке разлике:
Први је енциклопедијски приступ. Наставник у овом моделу има велико знање о овој теми како би га поделио, тако да подучавање није више од директног преноса тог знања.
Највећи ризик овог модела је што наставник није у стању да адекватно пренесе своје знање.
Други модел је свеобухватан. У овом моделу, умјесто да преноси информације у облику чистих података, наставник покушава да подучи унутрашњу логику свог знања.
На овај начин, ученици уче о тој теми на нешто активнији начин, користећи логику осим меморије.
Као што се може видети, у оба приступа у оквиру традиционалног педагошког модела најважнији елемент је однос успостављен између наставника и ученика.
У том смислу, улога наставника је да стави своја знања и искуства у службу својих ученика, како би их могли разумјети на најбољи начин. Главни начин на који наставник комуницира са својим ученицима је кроз говор.
Иако у модерним окружењима наставници могу подржати своје презентације у аудиовизуалном материјалу, као што су слике или слајдови, већина информација се преноси усмено.
Стога, овај модел није у потпуности дјелотворан за људе који боље уче кроз различита осјетила од слушања. Међутим, она има предност да је један наставник способан да пренесе своје знање на веома велики број ученика.
Због ове посљедње предности, традиционални педагошки модел и даље је доминантан у већини образовних центара свијета..
Значај памћења у учењу
За разлику од других модернијих образовних модела, главни начин на који се од ученика очекује да уче је памћење.
Наставници су одговорни за преношење такозваних "чистих података": концепте и идеје које нису међусобно повезане у највећем делу, и које ученици морају да запамте на основу понављања.
Ово је посебно тачно у првом типу модела преноса, енциклопедичком приступу.
У свеобухватном приступу студенти се могу ослонити и на своје логичке процесе, иако је меморија и даље њихов главни алат.
Главна предност овог учења заснованог на меморији је да можете видјети много различитих предмета врло брзо.
Напротив, у другим образовним моделима заснованим на учењу открићем, сваки предмет мора развити ученик, тако да је вријеме учења много дуже.
Поред тога, напор наставника је мањи због употребе меморије као главног алата.
Његова једина мисија је да преноси информације на најбољи могући начин, за разлику од других образовних модела, у којима треба да усмеравају ученике да креирају сопствено знање..
Међутим, пошто људско памћење није посебно добро припремљено за памћење чистих података, овај тип учења може бити веома компликован за неке ученике.
Дуго времена се сматрало да постоје људи који немају довољан капацитет да уче због овог проблема. Срећом, модели фокусирани на рјешавање овог проблема развијени су посљедњих година.
Данас је познато да велика већина људи може правилно да учи ако користи наставни модел који је у складу са њиховим способностима.
Још један проблем ослањања искључиво на памћење је потпуни недостатак иновација у образовном процесу.
Ученици морају само памтити знање које им се преноси, тако да је креативност потпуно искључена из процеса.
Напор као главна техника за стицање знања
Посљедња од главних карактеристика традиционалног педагошког модела је фокус који се ставља на напор као најважнија техника учења.
Од ученика се очекује да, након што добију знање од наставника, запамте га кроз понављање и проучавање све док не успију да га запамте без проблема..
Стога овај модел увелико повећава важност самодисциплине; то јест, способност да се изведе непријатан задатак да се постигне жељени резултат у будућности.
Из тог разлога браниоци овог система кажу да је веома корисно појачати карактер ученика.
Да би се утврдило да ли су ученици извршили напор потребан за памћење знања, у већини установа које користе овај систем проводе се тестови и друге врсте тестова..
У теорији, то би омогућило наставнику да помогне ученицима који нису успели да уче на особнији начин.
Међутим, у већини случајева ова врста тестова знања не постиже жељени ефекат.
За многе ученике они постају прави извори стреса, а они који не добију добре резултате имају тенденцију да остану стагнирајући и дугорочно се осјећају горе..
С друге стране, постојање неких тестова са нумеричким резултатима може генерисати велику конкуренцију унутар учионице.
Ово ће бити корисно за конкурентније студенте, али врло штетно за оне који то нису. Ова чињеница је довела до тога да се испити елиминишу из модернијих образовних метода.
Осим тога, бројне студије су показале да људска меморија не функционише посебно добро ако се ради директно памћење података.
Према новим теоријама учења, студентима је много корисније да своје знање генеришу кроз истраживање и експериментисање.
Стога се традиционална педагошка метода сматра неефикасном за већину ситуација. Међутим, она је и даље најкориснија у неким специфичним контекстима, као што су учење закона или врло специфични подаци.
Предности и недостаци
Иако се традиционални педагошки модел још увијек користи у већини образовних институција свијета, у новије вријеме постоје алтернативе које су више у складу с новим открићима о људском учењу и како она функционира..
На много начина, традиционални педагошки модел је застарио.
Настао је у вријеме када је било мало знања о томе како процес учења функционира, и који је овјековјечен током времена, иако је довољно показано да није посебно корисно..
Међутим, као и сви модели учења, традиционална педагошка метода има своје предности и недостатке. Испод ћете видети неке од најважнијих.
Предности
- Омогућава наставнику да истовремено подучава многе студенте, чиме се штеди на образовним ресурсима.
- Подучите студентима вриједност особног напора, јер се већина учења мора обавити самостално.
- То је најефикаснији метод за пренос чистих података као датума или закона.
- То је облик образовања на који је већина људи навикла, тако да не захтева процес адаптације да би се почело учити.
- Наставници би требали бити само стручњаци у свом предмету, а не у процесу учења, што олакшава њихов рад.
- Ученици развијају меморију током процеса учења.
Недостаци
- То је веома неефикасан начин стицања знања, тако да захтијева много већи напор ученика од уобичајеног.
- То ствара велику фрустрацију у великом броју студената.
- Овај начин учења није у великој мјери повезан са вјештинама које су потребне за успјех у стварном свијету.
- Основни аспекти учења као што су радозналост, иновативност или истраживање остављени су по страни.
- Конкуренција међу студентима се подстиче, а фокус је на екстерној валидацији кроз тестове и нумеричке напомене. Доказано је да ово има веома негативан ефекат на самопоштовање ученика.
- Већину знања стеченог током образовног процеса ученици у врло кратком времену заборављају.
Референце
- "Историја образовања" у: Википедиа. Преузето: 7. фебруара 2018. године са Википедије: ен.википедиа.орг.
- "Традиционално образовање" у: Википедиа. Преузето: 7. фебруара 2018. године са Википедије: ен.википедиа.орг.
- "Традиционалне и модерне методе наставе у вртићу" у: МцГрав Хилл Едуцатион. Преузето: 7. фебруара 2018 из МцГрав Хилл Образовање: мхедуцатион.ца.
- "Модели подучавања" у: Википедији. Преузето: 7. фебруара 2018. године са Википедије: ен.википедиа.орг.
- "Методе подучавања" у: Учите. Добављено дана: Фебруари 7, 2018 фром Теацх: теацх.цом.