4 најважније образовне функције

Да разумем сваку од њих функције образовања у друштву, прво морате схватити на шта мислимо када говоримо о образовању.

Образовање је систем кроз који стичемо знање. Ово знање нам даје информацију, теоретско или практично разумијевање специфичне области која се тиче наше стварности. Ови садржаји које стичемо, могу се добити из искуства, или из учења које нам даје образовање.

Образовање нас учи не само о знању, већ ио вредностима, навикама, веровањима и способностима које нам омогућавају да се развијемо као активни појединци цивилизованог друштва..

Образовно искуство се може упутити преко наставника, наставника, наставника, васпитача, у институту или образовном центру (основне школе, средње школе, универзитети, итд.); или кроз процес само-учења, то јест, способност да се научи. Неки аутодидакати приче били су Да Винци, Кубрицк или Сарамаго.

Постоји систематизација када је у питању едукација. Да би се постигао циљ који предлаже свака образовна институција, спроводе се различити планови или програми студирања. Ови планови су развијени како би се јасно комуницирало и адекватно сијало знање код ученика.

Најважније функције образовања

Образовање је састављено и вођено различитим функцијама: личном функцијом, социјалном функцијом, струковном функцијом и коначно, академском функцијом.

1 - Лична функција

Настоји установити од стране наставника, основне основе и алате у ученику, као појединцу, у његовој потрази за истином. Ова претрага захтијева дисциплину, самоспознају и вријеме, како би се постигло специфично учење.

Главни циљ је продубити и проширити способност размишљања сваког појединца посебно. То јест, развој особе у њеним физичким, психолошким и емоционалним аспектима, између осталог.

Кроз практичне и / или теоретске алате, све вриједности и знање појединца усмјерене су ка већој интеграцији исте у друштвеном плану.

Нагласак је стављен на еволуцију особе у свим њеним аспектима, јачање самопоштовања и стварање свијести у доношењу одлука. Појединац ће бити заштићен јаким аргументима и знањем, "ухваћен" у циклусу обуке.

Наставник мора имати неколико квалитета својствених њиховој функцији. Мора имати јасне трансмисивне вредности, посвећеност личном и друштвеном расту ученика, мотивацију, одговорност, стилове комуникације и емоционалну интелигенцију.

Ове особине су покретачи који подстичу ученика, који га покрећу и држе га рационално активним. Створити несигурности у ученику и дати им неопходне алате како би стекли способност да пронађу потпун или дјелимичан рационалан одговор на своја питања.

Ученик мора добити од едукатора задужених за њихову обуку, образовање опремљено новим техникама и стратегијама, у складу са тренутном технолошком еволуцијом глобализираног свијета. Наставник води, даје смисао и јача напор својих ученика, учећи их да откривају, претражују и размишљају о одређеној стварности независно.

2. Социјална функција

Она се заснива на идеји стварања грађана са независним и слободним размишљањем. Постоји неколико аутора, углавном социолога, који предлажу различите тачке које треба узети у обзир у смислу друштвене функције образовања..

Емиле Дуркхеим (1858-1917, Француска), на примјер, каже да је сврха образовања прилагођавање појединца унутар групе у којој старији образују млађе и незреле генерације, индоктринирајући их морално и интелектуално, на начин који одговара унутар друштвене групе којој су намењене.

Постоје стручњаци субјекта који државу називају друштвеним контролором, захваљујући јавном домену образовног система. Наиме, они тврде да развој образовних институција, које штити држава, служи као фактор хомогенизације друштвеног и идеолошког идентитета грађана..

Образовање у служби политике је прилично понављајућа расправа. То је да покаже индоктринацију ученика у школама од стране државе или доминантне политичке сфере.

Јасан пример ове ситуације био је образовни процес који се одвијао током немачке нацистичке државе (1933-1945). У Трећем Реицху, са Адолфом Хитлером на челу, ученици су били усађени, националсоцијалистичка визија света.

Васпитачи режима били су задужени за уклањање књига које се нису подударале са наметнутим идеалима и увођењем нових читања у корист расизма и антисемитизма који су се проширили на нове немачке генерације..

Различитим средствима и стратегијама пропаганде, они су учили ученике на основу постојања супериорне или "аријске" расе, од којих су они били део. С друге стране, они су подстицали елиминацију свакога ко није био члан те друштвене групе, међу којима су били Јевреји.

Још један примјер социјалне функције образовања, као услуге политици, био је грађански-војни пуч или државни удар у Аргентини 1976. године.

Током тог процеса, војна хунта којом је командовао генерал-пуковник (војска) Јорге Рафаел Видела, бригадни генерал (ваздухопловство) Орландо Рамон Агости и адмирал Емилио Едуардо Массера, преузели су контролу над државом од 1976. до године Овај процес је назван "Национални процес реорганизације"..

Током ових мрачних година аргентинске историје, надлежни органи су вршили прогоне, отмице и убиства грађана. Такође, модификовали су наставне планове и програме образовних центара и универзитета; они су снимали књиге.

Треба напоменути да друштвена функција образовања нема само негативне посљедице као у досадашњим примјерима.

Сва обука која се пружа друштву има за циљ очување вриједности, морала и знања културе. Различити начини посматрања и анализе дате стварности преносе се из генерације у генерацију.

Историјски гледано, образовање је било привилегија за неколицину, док тренутна ситуација, уз технолошки напредак, ствара непропорционалну количину информација. Данас, сваки грађанин, без обзира на расу, религију, боју, социјалну класу, може да искористи знање, само треба две способности: вољу и одлучност..

Формално образовање у спрези са неформалним образовањем, односно образовањем преузетим из искуства живота, чине појединце који чине друштво, слободна и независна бића, способни да се стално побољшавају. Знање које се стиче образовањем нема граница или хоризонта.

Специфицирајући дефиницију, истичемо да је друштвена функција образовања одговорна за очување и преношење етичких и моралних вриједности, навика и обичаја сваке друштвене групе, из генерације у генерацију, прихватајући и примјењујући законе еволуције..

3. Професионална функција

Није прошло много година откако је ученик морао да бира између само неколико "трунк" трка. Граница знања за студирање није прешла границу медицине, права, инжењерства, архитектуре или књижевности. Тренутно, понуда терцијарних или универзитетских каријера се значајно повећала.

Каријере као што су графички дизајнер, филмска режија, неуромаркетинг, онтолошко тренирање или неуро-лингвистичко програмирање само су неке од могућности које млади студент може да изабере за свој професионални развој.

Имајући у виду широк спектар понуда, потребно је да васпитачи воде ученике у потрази за њиховим занимањем. Важно је да ученици имају солидну обуку, али у исто вријеме да им пружају различите вјештине и компетенције, како би се прилагодили промјењивом свијету рада..

Наставници, поред вођења и охрабривања занимања ученика, морају сарађивати у развоју својих капацитета за адаптацију. При томе мислим на квалитет који професионалац данас треба да унесе на тржиште рада.

Ова функција је одговорност образовног и / или стручног савјетника. Многе образовне институције су спровеле предмете тако да саветник може пружити неопходну подршку и пажњу студентима. Овај наставник се бави не само струковном фазом, већ и студентском педагогијом.

Саветник има и функције у вези са родитељима, наставницима и другим наставницима ученика. Ови састанци могу бити индивидуални, групни или масивни, и покушавају да усмеравају ученике како би добили највише од својих индивидуалних вјештина..

4. Академска функција

Ова функција наглашава улогу наставника и менаџера у академским институцијама и њихове одговорности.

С тим се односим на планирање циљева које треба постићи током школског периода, програмирање наставних материјала, алате за евалуацију, педагошке стратегије које ће се користити са студентима и критерије, знање и вриједности које ће бити преносе им.

Свака институција мора имати образоване наставнике са способношћу да се објективно формирају. Наставници или наставници морају подстицати имплементацију образовних пројеката у различитим областима, иновирати образовне методе како би постигли најбоље од сваког ученика.

Они морају схватити да је сваки ученик јединствен и непоновљив појединац и стога прилагођава учења својим потребама.

Укратко, сваки образовни центар и његови саставни делови морају обликовати повољан контекст за учење, а својим студентима усадити теоријска и практична знања. На исти начин, они морају усвојити једног и сваког младог научника стварне вриједности присутне у нашем савременом друштву.

Историјски подаци о образовању

Образовање има своје почетке у праисторији. У то вријеме, знање је преношено од старих генерација младим женама усмено, користећи приче које наглашавају у различитим подручјима знања. На тај начин су пренесене и вриједности, култура и вјеровања одређеног друштва.

У антици је било неколико мислилаца који су користили различите методе подучавања како би образовали своје ученике.

Међу њима, Конфуциј (551.-479. Пне.) Истиче се у Кини; у Грчкој, Платон (427-347 пне), ученик филозофа Сократа и учитељ Аристотела. Овај велики филозоф антике био је оснивач Академије у Атини, прве образовне институције у Европи.

У прошлости је образовање било намијењено само онима који припадају круни, или онима који су били дио племићке породице. Као опозиција и знак друштвене еволуције, сада већ постоји неколико влада које су признале право на образовање својих становника.

Као резултат ове одредбе, неколико развијених и неразвијених држава подигло је бројке о стопи писмености својих грађана. Право на обавезно и јавно образовање доводи до већег развоја људског бића у његовим личним и друштвеним пројекцијама.

Фазе или нивои образовања

1. Предшколско: Формативни циклус који обухвата од 0 до 6 година.
2. Основна школа: Основно образовање. Ученичка писменост. Траје 6 година.
3. Средња школа: Диплома. Обука за упис у високо образовање.
4. Високо образовање: терцијарни ниво и универзитет. У овој последњој фази можете стећи додипломске, дипломске, постдипломске, магистарске студије, између осталог.

Референце

1. Маи, С.; Аикман, С. (2003). "Образовање аутохтоних народа: рјешавање актуелних питања и развоја".Цомпаративе Едуцатион.
2. Давид Цард, "Узрок ефекта образовања на зараду", уПриручник о економији рада, Орлеи Асхенфелтер и Давид Цард (Едс). Амстердам: Северна Холандија, 1999.
3. ОЕЦД. Признавање неформалног и информалног учења. Преузето са оецд.орг.
4. Функција образовања Опорављено од елуниверсо.цом.