Хилда Таба Биографија и теорија



Хилда Таба био је изузетан педагог рођен у Естонији. Његов рад на планирању образовних програма подразумијевао је значајне помаке; Табин приступ образовним процесима био је револуционаран. Његова истраживања су значила значајан помак у претходном приступу: од бихевиоралне перспективе до хуманизма.

Такође, овај едукатор је сматрао да образовни модели треба да полазе од културних и друштвених потреба. Овај педагог је био иновативан са својим моделом фокусираним на интеграцију различитих група као резултат социјалних ситуација које су се појавиле у послијератном периоду..

То је било од виталног значаја за мирну коегзистенцију студената различитог порекла. Његов модел примијењен је на студенте чије су породице дошле из руралних подручја и интегриране су у индустријске градове као што је послијератни Детроит. Крајњи циљ Табе био је образовање засновано на демократским принципима; његово ремек-дело је Цуррицулум Девелопмент (1962) \ т.

Индек

  • 1 Биограпхи
    • 1.1 Боравак у Сједињеним Државама
    • 1.2 Експериментална студија
    • 1.3 Пројекти интеграције
  • 2 Теоријски постулати
  • 3 Референце

Биограпхи

Хилда Таба је рођена у граду Коорасте, Естонија, 7. децембра 1902. године. Њен отац је био педагог по имену Роберт Таба и његова породица је била бројна, до те мјере да је Таба била најстарија од девет браће.

Године 1921, Таба се одлучила за наставничку каријеру након што је напустила школу. Међутим, у том тренутку почео је кратак период у његовом животу који је био обиљежен несталним и економским потешкоћама.

Након добијања дозволе за школски наставник на Тарту дидактичком семинару, започела је ефемерни приступ економији на Универзитету у Тартуу. Овај покушај ју је скоро одмах оставио.

Затим је уписао Филозофски факултет, гдје је дипломирао 1926. године, са нагласком на области историје и образовања. За то време Таба је морала да финансира своје студије, дајући приватне часове.

Боравак у Сједињеним Државама

Године 1926. добио је стипендију од Фондације Роцкефеллер и преселио се у Сједињене Државе, гдје је завршио магистериј на Брин Мавр Цоллегеу. Године 1927. аплицирао је за докторат из образовања на Универзитету Колумбија, који је стекао 1932. године.

За време док је трајала њена студија мајстора и доктората, Хилда Таба је била повезана са истакнутим личностима образовног и интелектуалног света..

Међу њима су били Е. Л. Тхорндике, Г. Ц. Гоунтс, Ралпх Тилер и Јохн Девеи. Међутим, ове последње две су вероватно биле главни утицаји у њиховом раду.

По завршетку доктората дошло је до једног од најпарадоксичнијих догађаја у животу Табе. Вратила се у Естонију како би покушала да уђе као професор на Универзитету у Тарту, што је одбијено. С обзиром на то и чињеницу да није добио посао на њиховом нивоу, вратио се у Сјеверну Америку.

Експериментална студија

Вративши се у САД, он се укључио у важан пројекат у вези са истраживањем за реформу образовног програма. Ово је била 8-годишња експериментална студија.

Овај експеримент се одвијао под покровитељством школе Далтон и омогућио је да се нове шеме курикулума упореде са традиционалним шемама из 19. века..

Учешће Хилде Таба у овом пројекту дато је као истраживач и то јој је омогућило да забележи неколико аспеката који су били главни у њеним постулатима.

Међу овим аспектима је и чињеница да образовни процес захтијева фокусирање на културне потребе, и да овај систем мора имати демократску суштину чије реформе морају кренути од њених основа.

Такодје, у овом слуцају, Таба се срела и приметио је Ралпх Тилер, који ју је запослио као координатора тима за евалуацију курикулума у ​​социјалном пољу поменутог пројекта. Речено је да је рад Табе био наставак Тилерових постулата.

Пројекти интеграције

Између 1945. и 1947. године постао је дубоко укључен у другу централну област свог истраживања: интеграцију ученика из различитих група. 

Ово је било веома релевантно у послератном периоду због мобилности група које су се кретале у урбане средине у потрази за послом..

Овај пројекат који је био намијењен за подучавање група био је смјештен у граду Нев Иорку и дат је под водством Табе.

Преседани друштвених побуна учинили су ове студије неопходним. То је потврдило један од битних постулата истраживања Хилда Таба, у смислу да образовање мора одговарати потребама друштва и културе..

Између 1948. и 1951. године истраживач је управљао центром за подучавање међу групама на Универзитету у Чикагу, у истој линији са оном у Њујорку. Коначно, од 1951. године почео је последњи период у каријери Хилда Таба.

У овој фази се настанио у округу Цонтра Цоста, Сан Франциско. Главни рад развијен у овом периоду био је усмјерен на припрему наставних планова и програма за друштвене области у овој области. Хилда Таба је преминула рано 6. јула 1967. године.

Теоријски постулати

За Хилду Табу, образовање испуњава троструку сврху.

- Омогућава пренос културе, људског духа.

- Доприноси да појединци буду друштвени ентитети.

- Она омогућава друштву да буде структурирано на кохерентан начин.

Такође, образовни приступ мора одговорити на цјелину, а не на пуки пријенос података. Појединац мора бити у стању да размиłља и закључи о будућим ситуацијама.

Према Таби, императив је да се образовање формира од пуних појединаца уписаних у демократске идеје. То је од виталног значаја како друштва не би била угрожена од тоталитаризма и економије.

Образовање мора одговарати потребама друштва. На исти начин, образовање мора бити усмјерено на процесе који су својствени ученику. Поред тога, мора постојати приступ заснован на самој природи знања које треба пренијети.

Приликом структурирања образовног програма потребно је узимати у обзир неколико фактора.

Прво, морају се успоставити потребе, фокусирати на културу. Једном успостављени на северу, радимо у складу са циљевима за ове потребе.

Тако се одабрани и организовани садржаји који се предају на кохерентан начин. Такође је важно изабрати врсту искуства која прате ове садржаје и утврдити облике и контексте евалуације.

Рад овог истраживача јој даје привилегован положај у области светског образовања.

Референце

  1. Галлер, Е.Х. (1951). Утицај социјалне класе на дечји избор занимања. Дневник основне школе, 439-445 .
  2. Гардуно, Ј.М. (1995). Консолидација теорије курикулума у ​​Сједињеним Државама (1912-1949). Латински амерички часопис за образовне студије (Мексико), 57-81.
  3. таба, Х. \ т. Развој курикулума: теорија и пракса. Нев Иорк: Харцоурт, Браце & Ворлд.
  4. Таба, Х. (1963). Учење путем открића: Психолошко и образовно образложење. Дневник основне школе , 308-316 .
  5. Таба, Х., & Хавигхурст, Р. (1949). Адолесцентски карактер и личност. Оксфорд, Енглеска: Вилеи.