Надлежности за држављанство Дефиниција, типови и примјери за примјену



Тхе такмичења грађана они су скуп когнитивних, емоционалних и комуникативних знања и вештина које омогућавају мушкарцима и женама, било одраслима или малолетницима, да активно учествују у развоју демократског друштва.

Ове вјештине се могу развити у формалним школама, иако оне нису једина инстанца гдје се може и треба обавити обука о држављанству..

За стицање таквих вештина важна је улога, на пример, породице или других сектора друштва као што су удружења становника, спортске и културне групе, задруге и медији, између осталог.

Међутим, школе и школе играју незамјењиву улогу због дугог времена које дјеца и млади тамо проводе од најраније доби. У тим центрима се изводи симулација ситуација које се доживљавају у остатку друштва, гдје је неопходна робусност образовних програма и квалитета наставника..

Уопштено говорећи, према Министарству националног образовања Колумбије са обуком о држављанским вјештинама, ученицима се нуде неопходни алати за интеракцију с другим људским бићима на свеобухватнији и праведнији начин. У том смислу, тражи се да дјеца могу ријешити проблеме који се свакодневно дешавају у друштву.

Грађанске компетенције омогућавају свакој особи да допринесе мирном суживоту, активно и одговорно учествује у демократским процесима и вреднује плуралност и разлике како у њиховој непосредној околини тако иу њиховој заједници..

Што се тиче хисторије, брига за питања везана за држављанске компетенције траје већ дуги низ година. Први претходници сежу у времена у којима је људско биће почело да живи у све сложенијим друштвима која су га приморала да се формира.

Већ у античком свету постоје сведочанства о овим забринутостима, као што је велики грчки филозоф Аристотел, који је тврдио да грађане неке државе треба образовати у складу са уставом.

По његовом мишљењу, заједничке ствари друштва требају бити предмет заједничке вјежбе: "Не треба мислити да грађани припадају себи, него свима у граду, јер је сваки грађанин дио града, а брига је за њега. сваког дела је, наравно, оријентисан на бригу о свему ".

Врсте и примјери држављанских компетенција

У вези са горе наведеним, колумбијске образовне власти успоставиле су три велике групе надлежности грађана које представљају основну димензију за остваривање права и дужности грађана:

1. Суживот и мир

Оне су оне које наглашавају разматрање других и, посебно, у разматрању сваке особе као људског бића. За прву до трећу годину школовања примјењују се на:

  • Свесна сам да деца имају право да добију добар третман, љубав и бригу. (Компетентност знања).
  • Идентификујем основне емоције (радост, љутњу, тугу, страх) иу себи иу другим људима. (Емоционална компетентност).
  • Познајем своја осећања и емоције кроз различите форме и језике, као што су гестови, речи, цртежи, позоришне представе, игре, итд.). (Емоционалне и комуникативне вештине).

Од четвртог до петог разреда школовања:

  • Извињавам се онима које сам могао да утичем и могу да опростим када ме увреде. (Интегративна компетенција).
  • Изражавам своје ставове и слушам оне других, у ситуацијама сукоба. (Комуникативна компетенција).
  • Сарадјујем у збрињавању животиња, биљака и околине у којој живим. (Интегративна компетенција).

Од шестог до седмог разреда, држављанске компетенције одражавају се у:

  • Предлажем да као посредник у сукобима између школских колега, када ме овласте, подстичу дијалог. (Интегративна компетенција).
  • Разумијем важност сексуалних и репродуктивних права и анализирам њихове импликације у мом случају. (Знање и интегрисање компетенција).
  • Упозоравам на ризике игнорисања саобраћајних сигнала, вожње великом брзином или конзумирања алкохола и ношења оружја. Свестан сам шта да предузмем да бих поступао одговорно ако будем сведок или сам у несрећи. (Интегративна компетенција).

Од осмог до деветог разреда школовања можете научити како:

  • Свестан сам могућих дилема са којима се могу суочити у којима различита права или различите вредности долазе у сукоб. Анализирам могуће опције решавања, узимајући у обзир позитивне и негативне аспекте сваког од њих. (Когнитивна компетенција).
  • Разумијем да се конфликти могу појавити у различитим врстама односа, укључујући и оне у пару, и да је могуће да се њима конструктивно поступа помоћу алата за слушање и разумијевања гледишта друге стране.. (Когнитивне и комуникативне компетенције).
  • Употреба конструктивних алата за усмјеравање мог беса и супротстављање конфликтима. (Емоционалне вештине).

2. Учешће и демократска одговорност

Они се односе на оне вјештине оријентисане на доношење одлука у различитим контекстима. Заузврат, они узимају у обзир да такве одлуке морају поштовати и основна права појединаца, као и споразуме, правила, законе и Устав који управљају животом заједнице. У практичним случајевима они би били:

  • Изражавам своје идеје, осећања и интересе у школи и слушам у односу на остале чланове групе. (Емоционалне и комуникативне вештине).
  • Ја износим своје гледиште када доносим групне одлуке у породици, између пријатеља и школе. (Комуникативна компетенција).
  • Помажем проактивно да постигнем заједничке циљеве у учионици и препознам важност стандарда за постизање тих циљева. (Интегративна компетенција).
  • Свестан сам и знам како да искористим механизме учешћа студената у мојој школи. (Знање и интегрисање компетенција).
  • Предлажем различите и алтернативне опције када доносимо одлуке у учионици иу породичном животу. (Комуникативна компетенција).
  • Идентификујем и правилно управљам својим емоцијама, као што је страх од непознатог, страх од учешћа или бес, током групних дискусија. (Емоционална компетентност).
  • Информисан сам о Универзалној декларацији о људским правима и њеном односу према основним правима из Устава. (Компетентност знања).
  • Захтевам да моје власти, моје колеге и ја, поштујемо правила и споразуме. (Интегративна компетенција).
  • Користим своју слободу изражавања и слушам у погледу мишљења других. (Комуникативне и интегративне компетенције).

3. Плуралност, идентитет и процјена разлика

Одликују их препознавање и уживање у разликама, као и људска разноликост. Оне ограничавају права других. На пример:

  • Идентификујем и поштујем постојање група различитих старосних карактеристика, етничке припадности, пола, занимања, мјеста, социоекономске ситуације итд. (Знање и когнитивне способности).
  • Схватам да је било прилика када смо, заједно са својим пријатељима или са мном, натерали некога да се осећа лоше, искључујући их, ругајући нам се или дајући им увредљиве надимке. (Когнитивне способности).
  • Схватам и ценим сличности и разлике људи око мене. (Емоционалне и комуникативне вештине).
  • Могу бити свјестан неких облика дискриминације у мојој школи или у мојој заједници (по етничкој припадности, култури, полу, религији, доби, економским или социјалним аспектима, индивидуалним способностима или ограничењима) и помоћи у доношењу одлука, активности, норми или споразума како би их се избјегло. (Когнитивне и интегративне компетенције).
  • Саосећам и изражавам емпатију у односу на људе који су искључени или дискриминисани. (Емоционалне вештине).
  • Прихватам да су сва деца људи са истом вредношћу и истим правима. (Компетентност знања).
  • Разумијем и поштујем да постоји много начина за изражавање идентитета, као што су физички изглед, умјетнички и вербални израз итд. (Комуникативна компетенција).
  • Могу да схватим да када су људи дискриминисани, њихово самопоштовање и односи са окружењем су често погођени. (Когнитивне способности).
  • Критички оцењујем своја размишљања и поступке када сам дискриминисан и могу да утврдим да ли фаворизујем или спречавам ту ситуацију својим поступцима или пропустима. (Когнитивна компетенција).

Поред тога, Министарство националног образовања класификује грађанске компетенције у пет врста:

1-Знање: то се односи на информације које би дјеца и млади требали знати и разумјети у вези с остваривањем држављанства.

2-когнитивне вештине: То је способност да се обављају различити ментални процеси, фундаментални у остваривању грађанства, као што је способност да се стави на место другог, нивои критичке анализе и рефлексије, као и идентификација последица сопствених поступака и одлука..

3-Емоционалне компетенције: оне су повезане са вештинама које су неопходне за идентификацију и конструктивно реаговање на личне емоције које имамо и оне других, као што је емпатија са нашим саговорницима или онима око нас.

4-Вештине комуникације: ради се о развијању способности да се пажљиво саслушају аргументи других и да се правилно обраде, чак и ако се не деле, као и да се изграде капацитети да се адекватно изразимо без напада или потчињавања.

5-Интеграционе компетенције: артикулисати претходне компетенције како би се суочиле на холистички начин са проблемима који могу настати употребом знања, креативне генерације нових идеја, као и емоционалних и комуникацијских вештина.

Референце

  1. Основни стандарди држављанских компетенција Форма за држављанство Да, могуће је! Сериес Гуидес Нр.6. Министарство националног образовања. минедуцацион.гов.цо Ретриевед он 02/28/2017
  2. Смјернице за институционализацију надлежности грађана. Пример 1. Министарство националног образовања .минедуцацион.гов.цо. Ретриевед он 02/28/2017
  3. Грађанске надлежности. Презентација Министарства за национално образовање. еслидесхаре.нет Ретриевед он 02/28/2017.
  4. Формирање грађанских компетенција. Презентација Министарства за национално образовање ес.слидесхаре.нет. Ретриевед он 02/28/2017
  5. Шта су грађанске надлежности? ЦХАУКС, Енрикуе. Веек Магазине. цоломбиаапренде.еду.цо. Ретриевед он 02/28/2017.