Објави:
20 Педагошки принципи у образовању у раном дјетињству (објашњено)
Тхе педагошке принципе помажу у вођењу развоја циљева и иницијатива које свака образовна институција разматра.
Треба напоменути да су ови принципи довољно флексибилни да омогуће школи да се усредсреди на један циљ у исто вријеме или на више од једног, ако институција тако жели. Педагогија је, дакле, комбинација знања и вјештина неопходних да би наставни процес био ефикасан.
Традиционално, педагогија је описана као наука, теорија, умјетност и пракса подучавања. То значи да треба обратити пажњу на процес учења ученика и користити широк репертоар стратегија које могу подржати овај процес.
У том смислу, наставници морају зависити од низа стратегија и педагошких принципа који оптимизирају учење.
20 педагошких принципа који јачају процес наставе и учења
1 - Мотивација
Мотивација се односи на разлог који покреће и ученике и наставнике и образовне институције.
Треба напоменути да мотивација може бити спољашња или унутрашња: спољашња је она у којој је импулс генерисан од стране другог појединца и прихваћен од нас; Са своје стране, у унутрашњој мотивацији, импулс долази од нас самих.
Што се тиче спољашње мотивације код ученика, ово је директно повезано са вештинама наставника и односом између ученика и наставника.
Да би наставник био способан да мотивише, он мора да схвати тачку гледишта својих ученика и њихових интереса и искустава, како би организовао процес учења на начин који има смисла за ученика. У том смислу, Валлаце (2000) истиче да је за мотивацију ученика неопходно прво сазнати о ученику..
Ово је један од основних принципа педагогије и везан је за све остале принципе, јер када се они примијене, мотивација се повећава.
2. Изложба
Изложба је процес преноса информација. Овај принцип може бити и негативан елемент и позитиван алат. Изложба је негативна када се злоупотребљава, јер чини наставни процес досадним и неинпиративним.
Као позитивно средство, изложба омогућава да се утврди присуство наставника. Овај алат треба користити у кључним тренуцима, нпр. У увођењу нових садржаја или сумирању већ наученог садржаја.
Да би изложба била делотворна, наставник мора да испуни низ услова: да буде добар говорник, да има велико знање о предмету о коме ће се расправљати, да припреми говор унапред и да има одговарајући материјал за подршку.
4- Практичне активности
Пракса је један од процеса наставе и учења. Дакле, добра педагогија мора у великој мјери зависити од планирања активности.
Ове активности ће објединити научене садржаје и олакшати процес фиксирања у меморији.
4- Понављање и ревизија
Садржај у памћењу, знајући шта и како да радимо, има тенденцију да буде заборављен ако се не практикује. Зато, да би знање било фиксирано у нашој дугорочној меморији, морамо понављати и ревидирати поменути садржај изнова и изнова..
Временски интервали између једног прегледа и другог могу се продужити након што је знање правилно постављено, можда чак неће бити потребно поново га прегледати, већ само да би се он провео у пракси.
5- Вариатион
Учење апстрактних концепата представља један од главних елемената тренутног процеса наставе и учења.
Међутим, када се апстрактни концепти проучавају само са апстрактним терминима, они се не уче. То је зато што је суштина апстракта способна да је примени у различитим контекстима.
Слично томе, ако се апстрактни концепт проучава узимајући у обзир само један контекст, ученик ће научити како се концепт примјењује у том контексту, а не како се концепт примјењује опћенито..
Из свега овога следи да наставник мора да планира активности учења тако да постоје разлике између апстракта и конкретног, тако да ученик може да савлада оба елемента..
6 - степен тежине
Наставник мора организовати теоријске и практичне садржаје како би повећао степен тежине.
Неуспех да се то учини може представљати негативан сценарио у коме ученик не успева континуирано, јер му тематска прогресија није омогућила да консолидује представљене садржаје, стварајући фрустрацију код ученика.
Слично томе, не препоручује се да повећање потешкоћа буде претјерано споро, јер је досадно и демотивирајуће.
7- критика
Неки људи могу сматрати да је ријеч "критична" за негативне конотације. Међутим, критика је негативна само када је неоправдана.
У педагогији се мора радити с конструктивном критиком, јер омогућава оцјењивање резултата ученика и указивање на грешке и успјехе који су приказани у наведеним резултатима..
8- Корекција
Наставник мора бити у стању да исправи и оцијени продукцију ученика. Исто тако, мора постојати простор за самокорекцију, у којем се ученику даје прилика да оцијени властити учинак.
9-Фавор имитација
Људска бића су природно програмирана да траже моделе које ће слиједити. У многим случајевима, наставници играју улогу модела.
За то је неопходно да наставници имају беспрекорно понашање, које показују да су стручњаци у области наставе, да су марљиви у раду и да су отворени за дијалог и учење..
10- Позитивни односи
Односи између наставника и ученика су релевантни, јер, као што је већ споменуто, они утичу на мотивацију за учење од потоњих. Ове односе треба карактерисати поштовање и узајамна подршка.
11- Аттрацтион
Задатак наставника и наставника је да привуку пажњу ученика и да их заинтересују за курс. Студентски ентузијазам за наученим садржајем такођер је мотивирајући фактор.
Привлачност материји може се постићи на различите начине: кроз тон гласа, врсту говора, паузе у говору, говор тијела говорника и предложене активности, између осталог.
12- Релевантност садржаја
Наставник треба да нагласи релевантност тема о којима се расправља у животу ученика.
На исти начин, ове теме треба да буду повезане са претходним знањем ученика, тако да не постану изоловане информационе јединице..
13- Труст
У учионици мора постојати повјерење које се развија на различитим нивоима. За почетак, наставници и ученици морају бити уједињени везама повјерења: с једне стране, ученик вјерује да учитељ зна садржај који се мора подучавати; С друге стране, наставник је увјерен да ће ученик моћи да учи.
14- Задовољство
Задовољство је још један аспект који је директно повезан са мотивацијом. Као и мотивација, то може бити интерно или екстерно.
Што се тиче екстерног задовољства, неопходно је да се у учионици развије систем награђивања (нпр. Добијање одобрења наставника) који, поред добијања добрих оцена, мотивише ученике..
15- Подршка
Подршка, као и повјерење, мора бити присутна у односу наставник-ученик и мора бити узајамна. Ученици који се осјећају подржаним имају тенденцију да добију боље резултате и брже уче.
16 - Конкуренција
Препоручује се успостављање здравог такмичарског окружења међу ученицима у разреду, јер је то мотивирајући фактор.
17- Флексибилност
Наставник мора бити флексибилан, тако да се може прилагодити потребама сваког ученика и групе уопште. Ово ће омогућити ученицима да добију персонализирану наставу, што повећава перформансе.
18 - Стрпљење
Наставник мора бити стрпљив да би се могао одупријети образовним захтјевима ученика. Исто тако, стрпљење ће вам омогућити да имате добру диспозицију када је у питању рад, што се преводи у разумијевање потреба ученика..
19- Креативност
Креативност је фундаментални принцип јер то значи да ће наставник моћи да осмисли нове активности и стратегије које ће омогућити да наставу буду забавније и продуктивније.
20- Звање
Последњи аспект који помињемо у овој листи је можда један од најважнијих, не само у образовању, већ иу односу на било коју другу професију или трговину..
Наставник мора имати љубав према подучавању, иначе је склон грешкама које обесхрабрују и учине да ученици пропадну.
Референце
- Вестон, Цриспин (2013). Пет принципа педагогије. Преузето 27. априла 2017. из едтецхнов.нет.
- Педагошки принципи. Преузето 27. априла 2017. из јамк.фи.
- Ефективна педагогија: принципи учења и подучавања П-12. Преузето 27. априла 2017, из едувеб.виц.гов.ау.
- Педагошки принципи мотивације ученика. Преузето 27. априла 2017, из цлеар.унт.еду.
- Педагогија Преузето 27. априла 2017, из принципалс.ин.
- Педагошки принципи и теорије интеграције ИЦТ у образовању. Преузето 27. априла 2017. из аву.орг.
- Педагошки принципи. Преузето 27. априла 2017., са ситес.гоогле.цом.