Образовне софтверске карактеристике, врсте, предности, недостаци

Тхе едукативни софтвер или је наставни програм врста програма посебно дизајнираног за употребу од стране наставника и студената како би подржали процес наставе и учења. Овај софтвер је дизајниран искључиво у сврху олакшавања наставе и учења.

Из тог разлога, иако се и друге врсте софтвера могу користити и за наставне сврхе, то ће се сматрати едукативним софтвером само ако је то његов експлицитан циљ. Први едукативни програми појавили су се шездесетих и седамдесетих година 20. века, при чему су ПЛАТО и ТИЦЦИТ систем најважнији..

Како је рачунарска технологија напредовала уопште, тако је и технологија која се користи за образовни софтвер. На пример, уобичајено је да ови програми данас имају компоненте са приступом Интернету.

Овај софтвер мора укључивати активности које су значајне за ученика и резултирају стицањем знања, вјештина или компетенција које је наставник одредио.

Из тог разлога, неопходно је да наставник пажљиво бира врсту софтвера који најбоље одговара њиховим образовним циљевима.

Индек

• 1 Основне карактеристике образовног софтвера
• 2 Врсте образовног софтвера
  • 2.1 Врсте вјежби и праксе
  • 2.2 Тип упутства
  • 2.3 Тип игре
  • 2.4 Врста рјешавања проблема
• 3 Недостаци
• 4 Референце

Главне карактеристике образовног софтвера

Као што је горе наведено, образовни софтвер је програм креиран посебно за подршку различитим нивоима образовања.

Постоје одређене карактеристике које ученици треба да користе у образовном софтверу, мада ће то посебно зависити од карактеристика ученика (узраст, курс, између осталог). Главне карактеристике су следеће:

- Могу се запослити у било којој области образовања.

- Користе интерактивне алате.

- Они су разноврсни, јер се морају прилагодити карактеристикама различитих типова корисника.

- Мора бити једноставан за употребу. Најважније је да га ученик може користити (у случају да се користи без надзора наставника). Односно, да брзо разумете како да га инсталирате, како да га сачувате и како да га покренете без додатне помоћи.

- У зависности од врсте софтвера, образовни процес може бити више директиван или конструктивнији. Ученик може водити више вођени процес у којем се дају одговори или процес у којем програм не нуди одговоре, али настоји да буде ученик који сам анализира и сам доноси закључке.

Врсте образовног софтвера

Она је подељена на неколико типова у зависности од врсте образовне функције која се среће.

Тип вежбања и праксе

Познат је и као софтвер за вежбање, јер омогућава студентима да раде на проблемима или да одговоре на питања и добију повратну информацију о исправности или не њихових одговора. Пример ове врсте софтвера су практични тестови.

Овај тип софтвера је дизајниран да студенти практикују своје учење о чињеницама, процесима или процедурама које су претходно проучавали, као појачање. 

Обично се повратне информације приказују кроз поруке као што је "Добро!" Или "Не, покушајте поново".

Туториал типе

Ова врста софтвера дјелује као наставник, у смислу да пружа све информације и активности потребне ученику да овлада предметом; на примјер, уводне информације, примјери, објашњења, праксе и повратне информације.

Ови туторијали су дизајнирани да подучавају нове садржаје корак по корак кроз цијели наставни низ, слично ономе што би наставник радио у разреду и тако омогућио студенту да ради самостално.

Циљ је да ученик може научити читаву тему без потребе да прибјегава другим материјалима или додатним материјалима.

Тип симулације

Познат је и као симулација и настоји да моделира стварне или имагинарне системе како би демонстрирао функционирање ученика. Због тога се симулације не користе за увођење нових садржаја, већ за вежбање и примену садржаја који је већ виђен у реалнијим срединама.

Пример ове врсте софтвера је програм који служи за сецирање жабе и на тај начин учи исте информације без директне манипулације животињама.

Симулације могу нешто научити или научити како нешто учинити. Ово омогућава ученицима да искусе догађаје који из различитих разлога могу бити опасни, скупи или тешко доступни.. 

Тип игре

Овај тип софтвера је такође познат као инструкционе игре и настоји да повећа мотивацију научника додавањем правила и награда за вежбе или симулације.

Ове игре карактеришу правила, велика вредност забаве и конкурентности, са циљем комбиновања забаве са учењем.

Из тог разлога, уобичајено је да га професори користе као активност међу својим објашњењима, да задрже пажњу и мотивацију студената, а да притом учврсте садржај.

Тип решавања проблема

Овај тип софтвера је посебно дизајниран да побољша вештине решавања проблема. То се може постићи побољшањем свеукупне вјештине или рјешавањем специфичних проблема у садржају.

Овај програм треба да пружи прилику за решавање проблема (кроз циљ), да понуди низ активности или операција (кроз процес) и да обезбеди начин за обављање когнитивних операција за достизање решења..

На тај начин ученици имају могућност да створе хипотезе и да их тестирају како би покушали да реше представљене проблеме.

Предности

- Софтвер за вежбање и вежбање има нешто позитивно што даје тренутну повратну информацију ученику и мотивише ученике да изводе вежбе које би могле бити досадније на папиру, на пример, за математику, језик, итд.. 

- Водичи побољшавају мотивацију ученика и дају тренутну повратну информацију, а ученик може ићи својим темпом

- Симулације су посебно погодне за научне субјекте, јер омогућавају брзо уочавање процеса који се обично не могу посматрати, уз олакшавање реализације експеримената и задатака који могу довести до неке опасности..

- Наставне игре имају велику вриједност у мотивирању ученика.

- Софтвер за решавање проблема пружа могућности за спровођење ове вештине на контролисан начин.

Недостаци

- То је врста софтвера коју наставници могу злоупотријебити и примијенити на теме које нису прикладне за понављање у овим врстама вјежби.

- Недостатак туторијала је да они не дозвољавају ученику да самостално гради знање, већ да им се даје јединица која је већ програмирана.

- Што се тиче наставних игара, оне често могу одузимати унутрашњу мотивацију од задатка учења и фокусирати превише пажње на освајање игре него на учење..

- Што се тиче програма за решавање проблема, није јасно до које мере ће се стицање ових вештина кроз софтвер преносити на студенте из дана у дан.

Референце

1. Боццони, С. и Отт, М. (2014). Премошћивање концепата образовног софтвера и помоћне технологије. Ин М. Кхосров-Поур (ур.), Коришћење и дизајн образовне технологије за побољшане могућности учења. Удружење за управљање информацијским ресурсима
2. Ценнамо, К., Росс, Ј. и Ертмер, П.А, (2013). Технолошка интеграција за смислену употребу у учионици: приступ заснован на стандардима. Вадсвортх Публисхинг.
3. Доеринг, А. и Велетсианос, Г. (2009) Теацхинг витх Инструцтионал Софтваре. У М.Д. Роблиер и А. Доерингс (уредници), Интегрисање образовне технологије у наставу (73-108). Нев Јерсеи: Пеарсон Едуцатион.
4. Пјаниц, К. и Хамзабеговиц, Ј. (2016). Да ли су будући наставници методички обучени да разликују добро од лошег образовног софтвера? Пракса и теорија у системима образовања, 11 (1), п.п. 36-44.
5. Рамазан, И. и Кıлıц-Цакмак, Е. (2012). Агенти образовних интерфејса као друштвени модели утичу на постигнуће ученика, став и задржавање учења. Цомпутерс & Едуцатион, 59 (2), стр. 828-838.