Шта је социо-афективно благостање?



Тхе социјално-афективно благостање ради се о развоју достојанственог и здравог живота, са правима као што су једнакост и инклузија. То је закон који мора имати гаранцију.

Социјално-афективно благостање је одговорност државе и региона у којем се живи, јер морају створити све механизме који су неопходни да би култура гарантовала заштиту, као и потицај потребан за социо-емоционалну добробит сваког становника..

Ово право се може сматрати постигнутим када су све основне потребе појединца задовољене и подржане различитим законима који подржавају и дају право свим грађанима да добију услуге и социјалне бенефиције као што су закони, здравствени програми, програми рекреације и простор за културну обуку.

У том смислу, социјално-емоционално благостање укључује интерес за стварање бољег квалитета живота грађана у сваком смислу, помажући им у инклузији и адаптацији у друштву..

Друштвено-друштвена средства и млади

Генерално, већи нагласак се ставља на социо-емоционалну добробит адолесцената и младих људи.

То је зато што се сматра да је то фаза вишеструких промена, како у физичком окружењу иу емоционалном и психолошком смислу, у могућности да има различите врсте проблема или кризу личности..

То је време када они сами желе да консолидују свој идентитет и нађу осећај припадности који даје смисао њиховим животима. Поред тога, тамо се постављају велики циљеви за краткорочни, средњорочни и дугорочни период.

Ако се ти лични и интернализовани конфликти не ријеше, могли би узроковати различите проблеме у остатку вашег живота.

Код адолесцената се може сматрати да су постигли добар развој и социо-емоционални раст када су у стању да одбаце и супротставе све оне факторе који утичу на њихов раст, учење или животне вјештине..

Главни показатељи су да млада особа мора да се познаје у свим чулима, физички, емоционално па чак и сексуално, поред тога, мора да зна каква је његова околина и шта на њега утиче на личном нивоу, он мора да узме у обзир или вреднује све своје способности. и знање у друштву.

С друге стране, морате имати критичко мишљење, које доводи у питање све око вас, без утицаја породице, пријатеља или било кога у вашем окружењу..

Поред тога, адолесцент или млада особа мора бити способна да има дисциплину и да може да усвоји стил живота који сматра здравим.

Коначно, он мора бити способан да управља својим емоцијама и осећањима, као и да има способност да решава проблеме, доноси одлуке и да има ефективну, упорну и искрену комуникацију са својим окружењем..

Утицај друштва на обим друштвено-емоционалног благостања

Постизање социо-емоционалног благостања може бити компликовано, јер тренутно у друштву постоје различите препреке које угрожавају емоционалну сигурност адолесцената, па чак и одраслих који немају чврсто укоријењене принципе идентитета и личности. Ови изазови су следећи:

Малтреатмент

Било породица или школа. Ово је узроковано људима који желе намјерно напасти особу. Најчешће злостављање је обично емоционално и такође узрокује емоционалну штету.

Овакво понашање се претвара у неоправдан третман, који може бити суптилан или не. Састоји се од критиковања, напуштања, вређања особе, као и забране разговора са било којим пријатељем или познаником, не пуштањем субјекта да доноси одлуке, ограничава интиму, уклања новац, између осталог.

Што се тиче физичког злостављања, могли бисмо говорити о намјерним нападима који покушавају против сигурности особе. С друге стране, можда ћете желети да промијените своје мишљење или затражите одређена мишљења о одређеним ситуацијама.

Буллиинг

Неки људи то називају и насиљем и једна је од најкомпликованијих ситуација са којима се суочавају људи у адолесценцији.

Ријеч је о малтретирању између групе људи, усмјеравајући увреде или психичко злостављање према партнеру.

Људи који пате од вршњачког насиља или малтретирања имају тенденцију да живе у страху, имају малу жељу да иду у школу и ако је случај веома озбиљан, или је продужен дуже вријеме, то може изазвати депресију и чак изазвати самоубиство.

Дискриминација

Овај проблем може генерисати ниско самопоштовање, страхове, несигурност, бол или изазвати насилну личност.

Дискриминација је често усмјерена на физичке аспекте људи као што су веома мршави или врло дебели, неспретни, муцави, наочари или неки други физички "дефект"..

Оваква врста ствари може проузроковати трауме у особи за читав живот, тако да је намјера особе била само да се шали.

Узнемиравање и сексуална експлоатација

Обично се јавља у фази адолесценције како би се генерисало насиље и стекла моћ над другом особом.

Може се злоупотребљавати физички, сексуално или економски, а може узроковати изолацију, застрашивање или обавезу обављања различитих активности..

Можда сте заинтересовани Шта је сексуално узнемиравање?.

Закључци

Ови негативни подстицаји узроковани другим људима изазивају забринутост и стварају различите типове хумора, а ако се не третирају на одговарајући начин, могу чак и утицати на животе младих људи или изазвати озбиљне посљедице..

Најпожељније је да адолесцент ствара здраве односе са својом околином (у својој школи и развија љубав према својој заједници или месту где се развија).

Поред поверења и добрих веза са својим породицама, које ће развити многе вештине на комуникативном и афективном нивоу, то ће такође учинити да се млади човек осећа способним за успех у животу, у то време, али иу одраслој доби..

С друге стране, важно је да родитељи допусте аутономију своје дјеце, јер им помаже да боље функционишу у одраслом животу, поред тога, они такођер имају прилику да их исправљају у грешкама које могу починити..

Референце

  1. Бенони, Х., Далоз, Л., Бунгенер, Ц., Цхахраоуи, К., Френаи, Ц., & Аувин, Ј. (2002). Емоционални фактори и субјективни квалитет живота код субјеката са повредама кичмене мождине. Амерички часопис за физикалну медицину и рехабилитацију, 81 (6), 437-445. Преузето са: лвв.цом.
  2. Боазман, Ј., & Саилер, М. (2011). Особље за добробит надарених ученика након учешћа у раном пријемном програму. Роепер Ревиев, 33 (2), 76-85. дои: 10.1080 / 02783193.2011.554153.
  3. Церезо, Ф., & Ато, М. (2010). Социјални статус, пол, разредна клима и малтретирање ученика адолесцената. Анналс оф Псицхологи / Анали психологије, 26 (1), 137-144. Преузето из: ум.ес.
  4. Гагне, Ф., & Гагниер, Н. (2004). Социо-афективни и академски утицај раног уласка у школу Роепер Ревиев, 26 (3), 128-138. дои: 10.1080 / 02783190409554258
  5. Пуурула, А., Неилл, С., Василеиоу, Л., Хусбандс, Ц., Ланг, П., Катз, И.Ј., ... & Вриенс, Л. (2001). Ставови наставника и ученика према афективном образовању: Европски истраживачки пројекат сарадње. Упоредите: Часопис за упоредно и међународно образовање, 31 (2), 165-186. дои: 10.1080 / 03057920125361.
  6. Руиз, П. О., & Валлејос, Р. М. (1999). Улога саосећања у моралном образовању. Јоурнал оф Морал Едуцатион, 28 (1), 5-17. дои: 10.1080 / 030572499103278.
  7. Веисер, Е. Б. (2001). Функције коришћења интернета и њихове друштвене и психолошке последице. ЦиберПсицхологи & бехавиор, 4 (6), 723-743. дои: 10.1089 / 109493101753376678.