Шта је Варноцков извештај?

Тхе Варноцк репорт је документ који је припремила Британска комисија за образовање 1978. године, а односи се на посебне образовне потребе дјеце. Ово писање се углавном заснива на британском моделу специјалног образовања.

Име је добила по Хелен Мари Варноцк, британском филозофу специјализираном за филозофију образовања. И предсједник истраживачке комисије за специјално образовање у својој земљи.

Варноцков извјештај односи се на програме намијењене дјеци са сметњама у развоју, с нагласком на сектор посебног образовања и посебне образовне потребе.

Једна од главних претпоставки је чињеница да сва дјеца имају право на образовање.

Варноцков извештај такође има за циљ да промовише модел образовања, где се институције посвећене њему, обучавају за специјално образовање. На тај начин бити у могућности да пружи исту услугу онима који имају потешкоће у учењу.

У исто време, овај извештај има за циљ да елиминише постојеће разлике у образовању. Схватање да су образовне потребе заједничке за сву децу. А школа се мора прилагодити индивидуалним потребама сваке од њих.

Варноцков извештај се такође фокусира на идеју да школа треба да буде место образовања и истовремено центар за подршку. Који могу пружити ресурсе, савјете и информације родитељима дјеце која га похађају.

Централне теме Варноцк извјештаја

Варноцков извештај проширио је концепте специјалног образовања и посебних образовних потреба који су се развијали до тог тренутка.

Указује на то да први треба да задовољи други, будући да су посебне образовне потребе заједничке за сву децу.

Међу његовим главним објектима су обука и усавршавање наставника; образовање за дјецу до пет година са посебним образовним потребама и образовање за младе од 16 до 19 година.

У исто вријеме, она поново представља концепт разноликости и предлаже да образовање увијек има исту сврху. Бити добро коме сви имају право.

Обука и развој наставника

У извјештају Варноцка наводи се да сви наставници морају имати потребне услове да препознају, идентификују и раде са дјецом са посебним образовним потребама. Без обзира на то гдје раде, то су обична или посебна мјеста.

Она успоставља, с друге стране, да наставници морају знати и прихватити концепт посебних образовних потреба.

У извјештају се такођер предлаже укључивање у академску обуку наставника, одјељак који одговара обуци за посебне образовне потребе. Указује на потребу укључивања малог броја ученика са овим потребама у њихов рад. На овај начин, да би се у пракси могле научити мере које су научене како би се задовољиле посебне образовне потребе својих ученика.

Поред тога, промовише идеју да се наставници са посебним потребама укључе као наставници који промовишу наставу, тако да дјеца могу бити мотивисана да уче.

Образовање за дјецу млађу од 5 година са посебним образовним потребама

Према Варноцковом извјештају, образовање мора почети рано за оне који су рођени или присутни убрзо након недостатка рођења. Сматра да је од суштинског значаја развој ове деце и чињеница да могу да добију рану стимулацију у складу са својим потребама.

На основу тога, такође препоручује проширење броја предшколских установа и специјалних расадника за оне који имају озбиљније потешкоће, промовишући на тај начин да ова дјеца могу започети школску годину са разредом истог узраста, у нормалној класи..

Образовање за младе од 16 до 19 година

Варноцков извјештај промовира потребу за стварањем простора гдје се наставља образовање за младе људе школског узраста, али који настављају напредовати у стјецању знања.

У том циљу, наглашава се важност стварања простора који могу пружити ове предности, уз координирани приступ који се односи на образовање након завршетка средњег образовања..

Она промовише идеју да ови млади људи могу да се специјализују и да имају простор за друштвену размену. Њен основни циљ је развој његове аутономије и независности.

Концепт разноликости

То је кључни концепт који се користи у Варноцковом извјештају, који се односи на чињеницу да су посебне образовне потребе својствене свој дјеци, јер свака од њих треба и заслужује индивидуализирану и свеобухватну пажњу за учење и развој..

Школска је одговорност да обезбеди неопходне образовне ресурсе и надокнади потешкоће у учењу ученика. Да би се задовољили различити захтјеви и избјегли потешкоће.

Из ове перспективе више неће бити двије различите групе дјеце. Укида се појам особа са инвалидитетом које примају специјално образовање и оних без инвалидитета које примају образовање. Сва дјеца имају образовне потребе.

Шта су посебне образовне потребе (СЕН)?

По дефиницији, СЕН су потребе које имају особе које траже помоћ или ресурсе који обично нису доступни у свом образовном контексту. 

Варноцков извјештај се односи на посебне образовне потребе (СЕН) као оне које се односе на потешкоће у учењу.

Оне могу бити привремене или трајне и захтијевају посебну пажњу и образовне ресурсе. Пружање људи могућностима личног развоја кроз искуства учења која одговарају курикуларном дизајну.

Посебне образовне потребе уско су повезане са индивидуалним карактеристикама сваког детета.

Школа мора бити способна да одговори на различите захтјеве. Поздрављајући сву дјецу, без обзира на њихове појединачне услове, укључити их у педагогију која је усмјерена на дијете, и на тај начин бити у стању задовољити своје посебне образовне потребе..

Варноцков извјештај даље тврди да су СЕН заједничка за сву дјецу, фокусирајући се на њихову концепцију разноликости, према којој свако дијете има индивидуалне образовне потребе да би могло учити.

Бити они који имају потешкоћа у учењу оних којима је потребна посебна пажња и ресурси.

За ове случајеве, Варноцков извјештај предлаже пет нивоа за евалуацију СЕН-а и подршку или одредбу која одговара свакој потреби: наставници за специјално образовање, савјетници, локални и регионални интердисциплинарни тимови и тутори или директори.

Такође се предлаже укључивање појединачних евиденција за свако дијете са посебним образовним потребама. То је детаљно описано у предностима које су вам потребне за ваш напредак и лични развој.

Шта је специјално образовање (ЕЕ)?

Образовање се схвата као добро којем сви људи имају право, као циљеви или циљеви истог, идентични за све. Поред тога, они не праве разлику између субјективних различитости које постоје у друштву.

Ово је концепт специјалног образовања (ЕЕ) који је популаризирао Варноцков извјештај, промовирајући ревизију концепта на међународном нивоу.

Главне сврхе које образовање мора промовирати су повећање знања појединца о свијету који га окружује и његово разумијевање. Поред тога, разумевање сопствених одговорности као субјекта који припада друштву и обезбеђују сва средства за субјект да стекне њихову аутономију и независност, да буду способни да управљају и контролишу на овај начин, свој сопствени живот.

Према својим принципима, Варноцков извјештај утврђује да ЕЕ мора имати комплементарни и додатни карактер у односу на редовно образовање.

Из тог разлога, она такође предлаже да специјалне школе не само да образују децу са тешким инвалидитетом, већ и да постану центри за подршку. Пружање информација, савјета и ресурса родитељима и редовним школама.

Специјално образовање се онда састоји од низа погодности које имају за циљ задовољавање посебних потреба особе, као хоризонта, да се што више приближе постизању циљева образовања..

У оквиру образовних модела могу се наћи инклузивно образовање, специјално образовање и интеграција школа.

Инклузивно образовање, настало из социјалног модела инвалидности. Он сматра да су сва дјеца међусобно различита и да се школа и образовни систем морају мијењати како би задовољили индивидуалне потребе свих ученика. Да ли имају или немају потешкоће у учењу.

Специјално образовање треба схватити као скуп погодности осмишљених да осигурају свеобухватни образовни процес за особе са посебним образовним потребама.

Обухвата предности као што су услуге, технике, стратегије, знање и педагошки ресурси у складу са различитим потребама, било привременим или сталним.

Школска интеграција функционише као систем обједињавања редовног образовања и специјалног образовања, пружајући индивидуалне услуге деци са посебним образовним потребама.

Варноцков извештај се заснива на анализи стања специјалног образовања у Енглеској.

Његове претпоставке и препоруке су модел и референца за планирање и стандардизацију посебних образовних ресурса у различитим дијеловима свијета.

Од његовог стварања, не само да су проширени концепти специјалног образовања и посебних образовних потреба, већ је дошло и до великог напретка у овим питањима..

Референце 

1. Алан Ходкинсон, П. В. (2009). Кључна питања у посебним образовним потребама и инклузији.
2. Одбор, Г. Б. (2006). Посебне образовне потребе: Трећи извјештај са сједнице 2005-06. Канцеларијски материјал.
3. Гатес, Б. (2007). Тешкоће у учењу: ка инклузији. Елсевиер Хеалтх Сциенцес.
4. Катхарине Т. Бартлетт, Ј. В. (1987). Деца са посебним потребама. Трансацтион Публисхерс.
5. Мари Варноцк, Б.Н. (2010). Посебне образовне потребе: нови изглед. А & Ц Блацк.
6. Тассони, П. (2003). Подршка посебним потребама: разумевање инклузије у раним годинама.
7. Тхе Варноцк Репорт (1978). (н.д.). Преузето из Едуцатионенгланд.
8. Варноцков извјештај (даље погледа) и закон о нерођеној дјеци (заштита). (1985). Библиотека Дома народа, Истраживачки одсек.
9. Варноцк & СЕН (н.д.). Преузето из Специаледуцатионалнеедс.