Наставни педагошки модели (традиционални и актуелни)

Тхе наставни педагошки модели Различити приступи у настави могу бити изведени од стране наставника у учионици. У зависности од модела који користе, наставници ће спроводити низ акција и фокусирати се на различите дијелове процеса учења.

Будући да постоје различити начини учења и будући да је сваки ученик јединствен, наставници морају бити наоружани различитим педагошким моделима како би се могли прилагодити различитим ситуацијама..

Па ипак, педагошки модели се увијек фокусирају на три елемента:

• Шта намерава да подучава
• Како се намерава подучавати
• Како ће се мјерити ако је постигнуто учење

Традиционално, постојала су три различита педагошка модела, али су последњих година отворена нова наставна средства. На овај начин, циљ је да се постигне већа флексибилност приликом преношења знања студентима.

Индек

• 1 Модели педагошке наставе
  • 1.1. Традиционални модел наставе
  • 1.2. Бихевиорални педагошки модел
  • 1.3 Конструктивистички педагошки модел
  • 1.4 Когнитивни педагошки модел
  • 1.5 Социјални педагошки модел
  • 1.6 Романтични педагошки модел
  • 1.7 Педагошки модел открићем
• 2 Референце

Главни педагошки модели наставе

До релативно недавно, већина образовних институција користила је јединствени педагошки модел, познат као традиционални модел.

У исто време, почела је да се развија теоријска основа два друга модела наставе: бихевиориста и конструктивиста.

Касније су створени и други модели наставе који су временом постали популарни. Неки од најважнијих су когнитивни, социјални и романтични.

Модел традиционалне наставе

Традиционални педагошки модел сада је познат као "традиционални модел подучавања", иако је првобитно био назван "модел преноса". Овај модел схвата подучавање као директан пренос знања од наставника до ученика, стављајући у потпуности фокус на ово друго.

У традиционалном моделу ученици се виде као пасивни примаоци знања, без потребе да играју улогу у свом процесу учења. Наставник ће морати да се потруди да разоткрије оно што зна на најјаснији могући начин, на такав начин да га ученици могу разумјети и запамтити..

Стога, наставник мора имати одличне комуникацијске вјештине, као и бити стручњак у својој теми. У супротном, ученик неће моћи да стекне неопходна знања да би закључио да је учење било успешно.

Поред ове идеје, неке од основа модела преноса су следеће:

• Ученици морају да уче кроз самодисциплину, јер је потребно понављати знање изнова и изнова како би их могли запамтити. Према томе, браниоци овог модела верују да је корисно ковати карактер ученика.
• Иновација и креативност су потпуно игнорисани, уместо да се фокусирају на учење у памћењу података и идеја.
• Учење се заснива готово искључиво на уху, тако да није нарочито ефикасно за људе који боље уче кроз друга чула.

Иако се у више наврата показало да је оскудна ефикасност овог наставног модела, она се и даље углавном користи у готово свим модерним друштвима..

Међутим, иако то није валидан модел за већину ситуација у учењу, оно има своје место у одређеним тренуцима.

На пример, када је пренос чистих података или веома сложених теорија неопходан, модел преноса је и даље најкориснији за постизање исправног учења.

Педагошки модел понашања

Педагошки модел понашања заснива се пре свега на студијама Павлова и Скиннера, креатора струје психологије познате као бихевиоризам.

Креатори ове гране мишљења су тврдили да је немогуће измерити менталне процесе људи, те да је стога потребно фокусирати се на опажљиво понашање.

На основу ове идеје, бихевиорални педагошки модел покушава да постави низ циљева учења који могу бити директно опажљиви и мерљиви. Ученици ће, користећи појачања и различите врсте подстицаја, морати да достигну ове циљеве у датом времену.

У том смислу, модел понашања је много персонализованији од модела преноса, јер да би поставили циљеве учења, васпитач мора прво да процени полазну тачку сваког од ученика..

Улога наставника у овом моделу, дакле, састоји се од следећег:

• Проучите претходне способности приправника
• Научи их методологији коју треба слиједити
• Управљајте појачањима када је постигнут један од циљева
• Проверите да ли је дошло до учења

Ова врста учења се јавља, на пример, у пракси спорта или у музичком инструменту. У овим областима, наставник је ограничен да поправи циљеве ученика, исправи грешке које се дешавају и учврсти када достигне један од средњих циљева.

Неке од основних идеја модела су следеће:

• Наставник престаје да буде основна фигура и фокусира се на студента и циљеве учења који се морају постићи.
• Ученик мора активно учествовати у њиховом образовању, будући да учи кроз рад.
• Нагласак је стављен на понављање и праксу овладавања потребним учењем.
• Пожељна је индивидуална настава, за разлику од претходног модела, гдје је један наставник одговоран за велики број ученика.

Конструктивистички педагошки модел

Овај педагошки модел, за разлику од традиционалног, сматра да учење никада не може доћи из вањског извора до ученика. Напротив, сваки ученик мора "градити" своје знање (отуда и име модела).

Стога се конструктивистички педагошки модел противи пасивном учењу у којем је наставник извор сваког знања; и разликује се од улоге наставника као извора појачања и охрабрења.

У овом моделу, наставник мора да створи адекватне услове како би ученик могао да гради своје учење. Неке од основних идеја овог модела су:

• Да би наставни процес био ефикасан, мора се догодити оно што је познато као смислено учење. Ученик мора вјеровати да оно што учи може бити корисно у стварном животу. Стога наставник мора прилагодити циљеве учења према карактеристикама својих ученика.
• Пошто уопште не постоји један начин да се реше проблеми или да се изврши задатак, од конструктивистичког модела охрабрује се учење помоћу открића. Наставници не морају дати одговор на свако питање које поставља учење, већ морају пружити ученицима потребне алате да их сами открију..
• Учење се мора одвијати постепено, тако да ученици увијек имају изазов, али није толико велики да би их демотивирао или спријечио да напредују.
• Учење се у већини случајева ради имитирањем модела. Посматрајући особу која је већ мајстор онога што желе да науче, ученици могу задржати и касније репродуковати своје понашање. Овај процес је познат као "замјенско учење".

У конструктивистичком педагошком моделу, фокус пажње је на учењу заснованом на компетенцијама. Наставник мора утврдити које су вјештине, знања и ставови неопходни за развој учинковитог живота.

Једном када се одреде основне вештине које ученик мора да научи, најефикаснији начин за њихово стицање биће тражен на основу теорије вишеструких интелигенција..

Ова теорија сматра да, уместо само једне врсте опште интелигенције, свака особа има више или мање способности у седам различитих подручја.

Овај педагошки модел се заснива пре свега на теоријама Виготског и Лурије, два руска социјална психолога прве половине 20. века..

Когнитивни педагошки модел

Когнитивни модел, познат и као развојни модел, заснован је на студијама Психологије развоја Јеан Пиагета. Она се заснива на идеји да људско биће пролази кроз различите фазе у свом интелектуалном сазревању, тако да се учење мора прилагодити тренутку и узрасту сваког ученика..

Улога наставника је, дакле, да открије у којој фази развоја сваки ученик је и да предлаже учење према њему. У том смислу, то је такође значајно учење.

У овом педагошком моделу, фокус циљева учења као таквог је уклоњен. Напротив, важна ствар је да ученик стекне одређене начине размишљања и менталне структуре које олакшавају самостално учење учења..

Социјални педагошки модел

Овај модел се заснива на максималном развоју способности и брига ученика. У том смислу се из социјалног педагошког модела не проучава само научни или технички садржај, већ се промовише и стицање вриједности и ставова који промовишу бољу коегзистенцију у друштву..

Овај приступ карактерише нагласак који се ставља на тимски рад, јер се сматра да ће група увијек бити у стању самостално рјешавати проблеме веће од појединца..

Поново према теорији смисленог учења, учења морају бити примјењива у стварном свијету. Наставник, стога, треба да буде одговоран за подизање изазова и проблема за студенте, који морају да их решавају тако што ће сарађивати једни са другима, док ће побољшати своје друштвене вештине..

Романтични педагошки модел

Романтични модел је заснован на идеји да је неопходно у потпуности узети у обзир унутрашњи свет ученика. Према томе, ученик постаје фокус процеса учења који ће се одвијати у заштићеном и осјетљивом окружењу.

Основна идеја овог педагошког модела је да дете већ има у себи све што је потребно да постане валидна и функционална особа. Улога наставника је, дакле, да омогући ученику да се слободно развија и да нађе своје одговоре.

У том смислу, романтични педагошки модел заснива се на струјама хуманистичке психологије и идеји не-усмјерености.

Педагошки модел открићем

Учећи се открићем, дијете има активну улогу, а не прималац, већ особа која дјелује у свијету да учи. Овај модел се такође назива хеуристичким и супротстављен је традиционалном, у којем је ученик пасивни прималац онога што наставник учи.

Неки од основних принципа су:

• Деца имају природну способност да уче, играју и учествују у свету.
• Важан дио учења је рјешавање проблема.
• Креирају се и тестирају хипотезе.
• Дете има активну улогу у учењу.
• Утиче на социокултурно окружење, јер ће то зависити од искустава учења које дијете има.

Референце

1. "Модели подучавања" у: Википедији. Ретриевед он: Јануари 30, 2018 фром Википедиа: ен.википедиа.орг.
2. "Конструктивистички педагошки модел" у: Партиципативно управљање. Преузето: 30. јануара 2018. године партиципативно управљање: гестионпартиципатива.цооп.
3. "Традиционални педагошки модел" у: Педагогија и дидактика. Преузето: 30. јануара 2018. Педагогија и дидактика: ситес.гоогле.цом/сите/педагогиаидидацтицаесјим.
4. "Социјално-когнитивни педагошки модел" у: Друштвени конструктивизам. Преузето: 30. јануара 2018. из друштвеног конструктивизма: ситес.гоогле.цом/сите/цонструцтивисмосоциал.
5. "Бихевиорални педагошки модел" у: Педагогија и дидактика. Преузето: 30. јануара 2018. Педагогија и дидактика: ситес.гоогле.цом/сите/педагогиаидидацтицаесјим.