Емилиа Ферреиро Биографија, теорија и главне књиге



Емилиа Ферреиро је педагог, психолог и писац познат по својим доприносима у образовању, посебно за своју теорију о томе како дјеца уче читати. Рођен је у Аргентини 1937. године и објавио је бројне радове који су референца у психогенези система писања.

Емилиа Ферреиро је радила као професор на Универзитету у свом родном граду, Буенос Аиресу, и била је истраживач у Међународном центру за генетичку епистемологију на Универзитету у Женеви. Његови доприноси су освојили бројне награде и признања, као што је Андрес Белло Ордер оф Венезуела.

Поред тога, Универзитет у Буенос Аиресу и Универзитет у Рио де Жанеиру именовали су њеног доктора Хонорис Цауса. Почетак његовог рада на психогенези писања био је 1979. године, када је објавио књигу Системи писања у развоју детета. Ферреиро је такође представио различите доприносе у другим областима везаним за образовање.

Индек

  • 1 Биографија Емилије Ферреиро
    • 1.1 Студије
    • 1.2 Екиле
    • 1.3 Професионална каријера
  • 2 Теорија развијена
    • 2.1 Фазе стицања писмености
  • 3 Остали доприноси
    • 3.1 Образовање
    • 3.2 Методологија и едукатори
  • 4 Главне књиге
    • 4.1 Деца размишљају о писању
    • 4.2 Писменост, теорија и пракса
    • 4.3 Ваљаност Жана Пиагета
    • 4.4 Приповиједати у писму од лика. Приближава децу књижевном
  • 5 Референце 

Биографија Емилије Ферреиро

Студије

Рођена у Буенос Аиресу (Аргентина) 1937. године, њено пуно име је Емилиа Беатриз Мариа Ферреиро Сцхави. Завршио је студије са докторатом из генетске психологије на Универзитету у Женеви, у Швајцарској.

Директор његове тезе био је Јеан Пиагет, који је био и аутор пролога књиге на основу те тезе: Временски односи на језику дјетета.

Ферреиро се вратила у свој родни град 1971. године. Тамо је била један од оснивача групе посвећене проучавању писмености, поред наставе на Универзитету. Гуггенхеим Фондација САД-а му је наредне године додијелила стипендију, а 1974. године напустио би наставнички посао.

Екиле

Пуч који се догодио у Аргентини 1977. године приморао ју је да оде у изгнанство. Ферреиро се настанио у Швајцарској, а затим се преселио у Мексико. У овој земљи је покренуо студију о дјеци са проблемима у учењу у граду Монтерреи.

Године 1979. почела је боравити у Мексико Ситију са супругом и дјецом. Тамо је предавао у Центру за истраживање и напредне студије Националног политехничког института.

Професионална путања

Емилиа Ферреиро је имала веома богат и разноврстан професионални живот. Без сумње, он истиче своје истраживање о психогенези система писања у детињству. Почела је да ради у овој области од 1974. године, када је била наставница, и проучавала како је то утицало на децу пре и током првих година школовања.

На Универзитету у Женеви била је истраживачица у Међународном центру за генетичку епистемологију, а на Универзитету у Буенос Аиресу предавала је неколико година..

Између 1995. и 1998. године био је члан комисија које су биле задужене за процјену Националног система истраживача у Мексику. Био је и члан Савета за научна и технолошка истраживања Аргентине, В. К. Келлогг и Гуггенхеим Фоундатионс, и УНЕСЦО.

Упркос томе што је призната за свој истраживачки рад, Ферреиро је такође био укључен у друштвени живот земаља Латинске Америке. У овој области они истичу свој рад на побољшању писмености најугроженијих друштава, како у руралним тако иу урбаним подручјима.

Теорија развијена

Најважнији допринос Емилије Ферреиро је њена теорија о томе како стећи способност писања. Иако многи мисле да је измислио нову методу писмености, истина је да је његов рад био много теоретскији.

На тај начин је истраживао еволутивни процес којим деца уче писани језик и начинио низ педагошких препорука о том процесу. Ово поље студија се назива психогенеза система писања.

Фазе стицања писмености

Ферреиро је почео свој рад на овој теми 1974. године. У својој теорији дијели процес стицања писмености у пет фаза.

Симболичка фаза

У овој фази дјеца раде само цртице или цртеже. Могу да изводе опште интерпретације, али нису у стању да разраде хипотезе.

Фаза писања

У фази писања, деца почињу да обрађују писма, иако још увек на веома једноставан начин. Они се комбинују и покушавају да пишу, више као игра него да знају сто посто раде.

Силлабиц стаге

Трећа фаза, названа силабик, је напредак у писању детета. Током ове фазе он почиње да ради са слоговима. У стању је да нацрта хипотезе и напише једноставне и кратке речи.

Друга карактеристика ове фазе је да дете почиње да уједињује усмену и писану. Он такође види однос између онога што је написано са стварним објектом који означава.

Алпхабетицал силлабиц транситион стаге

То је четврти ниво у развоју писања. Дете је у стању да повеже звукове и правопис и почне да ради алфабетски аспект.

Тада се његов капацитет повећава, иако ће и даље правити много грешака.

Алпхабетиц стаге

У овој последњој фази малишан већ разуме све ликове. Он такође проширује свој речник речима које имају више слогова. Он такође почиње да разуме употребу фонема, иако и даље прави грешке.

Ако је дијете нормално прошло све ове фазе, од пет година може се суочити с поуком писмености на формалнији начин без проблема.

Остали доприноси

Образовање

Пошто није могла бити мање због његовог посебног интереса за ту тему, Емилиа Ферреиро је такође дала неке опште доприносе о образовању. За мислиоца је било неопходно да сви имају приступ квалитетном образовању. И то се не односи само на садржај, већ и на вриједности као што су слобода, солидарност или достојанство.

Ферреиро се у својим списима залаже да образовање сматра основним правом и препоручује да се користе сва могућа средства, укључујући и нове технологије.

У теоријском смислу, она предлаже да се превазиђу старе образовне шеме и, како она сама потврђује, да промени изглед у учионици. Такође каже да је неопходно избећи неуспех у школи.

Методологија и едукатори

Други аспекти у којима Ферреиро утиче на побољшање образовања је у употреби различитих методологија и припреми наставног особља.

Што се тиче наставног особља, Ферреиро је написао: „Он мора бити способан да доноси одлуке које надилазе обуку ученика; демонстрирају интересовање и вештине у образовним достигнућима који доприносе образовању и обуци ученика

Што се тиче методологије која се примењује у учионици, педагог има за циљ да користи различите психолошке теорије како би побољшао пренос знања. Те теорије би биле бихевиоризам, конструктивизам или социокултурни приступ, између осталог.

Главне књиге

Деца размишљају о писању

Она се бави теоријом и праксом процеса писмености, било код дјеце или одраслих.

Писменост, теорија и пракса

Размишљање о писању као репрезентацији стварности. Фокусирајте се на то како деца концептуализују писани језик и како се он може применити у настави.

Ваљаност Јеана Пиагета

У компилацији разних текстова везаних за стогодишњицу Пиагетовог рођења.

Причајте у писму од лика. Приближава децу књижевном

Ферреиро узима типичне ликове прича, као што су вјештице, принчеви и принцезе или маћехе. Уместо да нуде класичне приче, деца од 9 до 11 година се преписују тако што се идентификују са једним од протагониста и дају им нову визију..

Референце

  1. Центар за истраживање и напредне студије И.П.Н. Емилиа Ферреиро. Добављено из дие.цинвестав.мк
  2. Цабал Магазине. Емилиа Ферреиро, кључеви за предстојеће образовање. Добављено из ревистацабал.цооп
  3. Могуће је и друго удружење школа. Емилиа Ферреиро Преузето из друге школе
  4. Оливеира Мелло, Марциа Цристина. Мишљење Емилије Ферреиро о писмености. Рецоверед фром ацоалфаплп.нет
  5. Англе Царабали, Нубиа Рубиела. Емилиа Беатриз Мариа Ферреиро Сцхави. Добављено из биоемилиа.блогспот.цом.ес
  6. Марта Кохл де Оливеира, Тереса Цристина Рего. Прилози савременим истраживањима Луријиног културно-историјског приступа. Опорављено од сциело.бр
  7. Пауло Фреире, Доналдо Мацедо, Ана Мариа Араујо Фреире. Одважност за сан: према педагогији недовршених. Опорављен из боокс.гоогле.ес