Функције, компоненте и карактеристике радне меморије.

Тхе радна меморија (МТ) је конструкција која се односи на когнитивну психологију која се односи на структуре и процесе који се користе за привремено складиштење информација. 

Дакле, радна меморија не представља специфичан регион мозга. Овај концепт дефинише врсту меморије коју људи имамо.

Овај тип меморије је онај који користимо на привременој разини и који нам омогућава да похранимо и манипулирамо информацијама у кратком року. На пример, пре нумеричке секвенце (1,3,5,8,9,3), људи могу да запамте тачне бројеве за неколико секунди.

Међутим, радна меморија се не односи на једноставну способност памћења ових бројева. Али он одређује способност људског ума да манипулише информацијама које су управо научене.

На тај начин, главна карактеристика која дефинира МТ налази се у властитој номенклатури. То је радна меморија, меморија коју користимо за рад.

Често се збуњује и изједначава са краткорочном меморијом, али важно је имати на уму да се оба конструкта не односе на исто.

МТ показује да памћење није само "меморијска кутија". Другим ријечима, процес памћења није пасиван, већ има активну природу.

Дакле, радна меморија је тај капацитет који нам омогућава да запамтимо информације за неколико секунди. Исто тако, информације се не само чувају, већ се и креирају, трансформишу и манипулишу.

У овом чланку ћемо коментирати карактеристике МТ-а, различите компоненте које он представља, комуналне услуге и његов рад.

Еволуција радне меморије

Да би се разумеле карактеристике радне меморије, потребно је преиспитати како је еволуирала концептуализација процеса памћења.

Током прошлог века, најчешће прихваћена концепција "начина памћења" била је "Теорија улаза"..

Овај приступ сматра процес меморисања линеарним путем. То јест, људи памте кроз низ фаза или фаза обраде.

Овај модел, настао од стране Аткинсона и Схиффринга, претпоставио је низ "меморијских меморија" које су организоване према трајању информација.

Тако су ове продавнице, пре свега, укључивале ултра кратке сензорне успомене, које су биле повезане са процесима перцепције.

Након тога, информације су пренесене на краткорочно складиште. И на крају, ако је меморизација ојачана, елементи су прешли у дугорочно памћење.

Као што видимо, овај модел је бранио процес пасивног памћења. То јест, људи добијају подражаје и они иду директно у меморију. Ако ојачају, прелазе на стабилније успомене (дугорочно памћење) и ако не забораве.

Мало по мало, истраживања о процесима мнесика показала су немогућност да меморија функционише кроз ове линеарне процесе.

У овом контексту, из руку Бадделеија и Хитцха, појавио се модел радне меморије који поставља потпуно другачију концепцију процеса памћења..

Модел радне меморије

Тренутно најраспрострањенији и научно прихваћени начин да се схвати краткорочно памћење је радна меморија.

То значи да је први процес памћења који се одвија је онај који је потребан да би се одржала информација приликом обављања било ког когнитивног задатка као што је читање, рјешавање проблема или размишљање..

У том смислу, Бадделеи-јев и Хитцх-ов приступ радном памћењу брани да би краткорочно памћење требало да служи више него само памћење.

Односно, способност људских бића да памте на неколико секунди низ од 6 бројева (на пример, 1,3,5,8,9,3) мора да испуни неку функцију уместо да запамти.

Дакле, ови аутори су истраживали да ли, као што су постулирали, краткорочна меморија служи као радна меморија.

Да би то урадили, извршили су експерименте са двоструким задатком (на пример, памћење низа бројева при извођењу логичких проблема).

Добијени резултати су показали да је људска когниција способна да манипулише информацијама пре него што је ускладишти. Тако је показано да је памћење активан процес и да је доказано постојање МТ.

Исто тако, истраживања су показала потребу да се фрагментира радна меморија. Другим ријечима, они су показали како, када људски ум ухвати нове информације, може обавити неколико операција изван "спремања"..

Компоненте радне меморије

Модел радне меморије брани присуство три различите компоненте. То значи да радна меморија поставља функционалну визију краткорочне меморије.

Дакле, када се информације похрањују у кратком року, њима се манипулира на такав начин да допушта остваривање когнитивних задатака. На пример, током читања информација се кратко чувају, што омогућава разумевање наредних параграфа. 

Како читати није једини метод којим се могу добити нове информације или елементи за памћење су само слова, радна меморија поставља три различите компоненте.

Сваки од њих обавља одређене задатке и омогућава складиштење и манипулацију одређеним врстама информација. Три компоненте су: фонолошка петља, централна извршна власт и визо-просторни програм.

1- Фонолошка петља

Фонолошка петља је подсистем одговоран за обраду и одржавање вербалне информације. Његова мисија је да чува језичке и језичке подражаје (било да их чита или чује).

У ствари, вербалне информације могу доћи из спољних улаза (читати књигу или слушати некога да говори). И такође из самог когнитивног система (вербалне мисли).

Да би се објаснило функционисање ове компоненте, претпостављају се још 2 подкомпоненте које би формирале фонолошку петљу:

а) Привремено складиште

Ова компонента би складиштила акустичне информације, чији садржај спонтано нестаје у распону од мање од три секунде, осим ако нису ојачане ажурирањем или понављањем.

б) Систем одржавања

Ова компонента одржава говорне информације путем репетитивних артикулационих ре-ажурирања. На овај начин, понављање овог система омогућава да се информације одржавају неограничено.

Фонолошка петља и аквизиција вокабулара

Учење нових речи је неопходно за правилно учење језика. У ствари, процјењује се да дијете од седам до шеснаест година обично учи око двије тисуће ријечи сваке године.

Осим тога, знање вокабулара игра веома важну улогу у развоју других интелектуалних вјештина. Ученик који има проблеме са речником обично има потешкоћа у другим задацима знања.

На тај начин фонолошка петља игра виталну улогу у учењу људи, не само у памћењу.

У том смислу, фактори околине (квалитет наставе, дисциплина у породици, напор у студији, итд.) Објашњавају велики дио разлика које се могу наћи у стицању вокабулара између различите дјеце..

Међутим, важан дио се не може објаснити факторима околине и мора се тумачити кроз индивидуалне разлике когнитивног типа.

Према томе, савремени научни докази омогућавају да се покаже повезаност фонолошке петље и стицање вокабулара. Конкретно, дете са већим капацитетом фонолошке радне меморије ће представљати већу брзину усвајања речника.

Неуропсихолошке студије

Први доказ да је фонолошка радна меморија укључена у учење новог вокабулара долази из проучавања пацијента.

Пацијент, познат под акронимом П.В., претрпио је церебралну емболију која јој је узроковала краткотрајне фонолошке проблеме с памћењем..

Ови проблеми су се манифестовали неспособношћу да се задржи аудиторијално презентовани материјал. Наиме, пацијент није могао да научи нове ријечи. На тај начин је евидентиран однос између фонолошке петље и учења вокабулара.

С друге стране, супротни случајеви, као што су деца са Дауновим синдромом, који су, упркос њиховом ниском нивоу опште интелигенције, имају високу способност да понављају материјал презентован аудитивно. То јест, они представљају добро памћење фонолошког рада, они такође показују однос између МТ и учења.

2. Просторни план Виса

Висо-просторни програм је компонента која је одговорна за чување и обраду информација визуелне и просторне природе.

Операција ове компоненте је иста као и рад фонолошке петље, са разликом врсте информација које обрађује. Док петља обрађује вербалне информације, она обрађује визуелне и просторне информације.

Тако, елементи које ова компонента складишти такође могу доћи из система визуелне перцепције и унутрашњег ума.

Истраживање ове подкомпоненте је сложеније од фонолошке петље. На овај начин, информације и научни докази који су доступни на висо-просторном плану су нешто лошији.

Неколико аутора постулира, као што то чини са фонолошком петљом, присуство два подсистема визуелног просторног календара. На тај начин се брани постојање компоненте визуелног складиштења и другог простора.

Испитивања која бране ову идеју су илустрована следећим: Премјештање руке у секвенцијалном узорку генерално даје лошије перформансе у меморији просторне секвенце (нпр. Задатак Цорси коцке), али не у меморији фигура, или боје.

3- Централна извршна компонента

Ова последња компонента МТ развија другачију улогу од друге две. Конкретно, централна извршна власт је одговорна за подршку и фонолошке петље и визно-просторне планове.

Другачије речено, како каже Бадделеи, централни извршни орган би био систем који омогућава контролу пажње радног памћења.

Иако је ова компонента најважнија с обзиром на општи утицај који она има на спознају, она је и даље мало проучена. На основу доступних података, постављене су 4 главне функције централне извршне компоненте:

1. Омогућава координацију два независна задатка (на пример, складиштење и обраду информација).

2. Она је одговорна за модификовање когнитивних задатака и стратегија опоравка.

3. Селективно помажу специфичне информације и инхибирају ирелевантне стимулансе.

4. Активирајте и опоравите већ похрањене информације (које припадају дугорочној меморији).

Тако, централна извршна компонента омогућава интеграцију нових информација које су ухваћене кроз двије подкомпоненте МТ. У исто време, то олакшава интеграцију ових нових подражаја са садржајем који је већ похрањен у дугорочној меморији.

Региони мозга радне меморије

Активност која обавља радну меморију одвија се у одређеним дијеловима мозга. Конкретно, МТ изгледа да је повезана са функционисањем неокортикалних зона.

У том смислу, да би се активирала радна меморија, потребна је активација префронталног кортекса. Овај горњи део мозга се сматра основним за складиштење и манипулисање новим информацијама у уму.

Улога префронталног кортекса у радној меморији је фундаментална, међутим, вишеструке студије указују на то како операција МТ лежи у интеракцији између префронталног кортекса и различитих делова построландне коре.

Тако се радна меморија не појављује у једном делу мозга. Овај когнитивни конструкт захтева активацију специфичног неуронског кола.

Иако се у почетку радна меморија покреће захваљујући активацији префронталног кортекса. Да би правилно функционисале, морају се активирати друге неуроанатомске структуре, као што су темпорални режањ и затиљни режањ..

Показано је да темпорални режањ омогућава да се краткорочно чувају и манипулишу вербалним информацијама. Дакле, ово подручје мозга би довело до активности фонолошке петље. Са своје стране, затиљни режањ је одговоран за обраду визуелних информација, тако да обавља активности релевантне за визо-просторну агенду.

Референце

1. Бадделеи, А.Д. (1998). Хуман Мемори Теорија и пракса Мадрид: МцГрав Хилл, 1999.

2. Бадделеи, А.Д., Еисенцк, М.В. и Андерсон, М.Ц. (2009). Меморија Мадрид: Аллианце, 2010.

3. Лопез, М. (2011). Меморија рада и учења: доприноси неуропсихологије. Цуад Неуропсицх. Вол. 5 Но..

4. Мииаке, А., Схах, ​​П. (1999). Модели радне меморије: Механизми активног одржавања и извршне контроле. Цамбридге: Цамбридге Университи Пресс.

5. Руиз-Варгас, Ј.М. (2010). Приручник за психологију памћења. Мадрид: Синтеза.

6. Саиз, Д., Саиз, М. и Бакуес, Ј. (1996). Психологија памћења: Приручник праксе. Барселона: Авеста.

7. Сцхацтер, Д.Л. и Тулвинг, Е. (1994). Меморијски системи. Цамбридге: МИТ Пресс.

8. Смитх, Е.Е. и Косслин, С.М (2009) Когнитивни процеси. Модели и неуронске основе. Мадрид: Пеарсон-Прентице Халл.