10 карактеристика главних текстова излагања



Неке од карактеристика најважнијих текстова су да задржавају фокус, презентују чињенице, упоређују и контрастирају, и да утврђују узроке и ефекте..

Експозитивни текстови су врста информативног текста који пружа чињеничне информације о одређеној теми користећи јасан, не-наративни организацијски језик. Осим тога, текстови излагања имају структуру са главном темом и пратећим информацијама.

Излагачки текстови се користе за информисање, објашњавање, описивање или дефинисање теме аутора према читаоцу. Често се ради о непознатим темама, гдје информације које је дао писац отежавају предвиђање краја презентираног садржаја.

Чињенице чине текст густим и објашњења имају безлично значење које не може бити повезано са животом или интересом аутора, јер је његова сврха да објасни или убеди читаоца о одређеној теми..

Експозициони текстови имају фундаменталну улогу у савременом образовању и имају за циљ да информишу и учине лакшим и динамичнијим за ученике основних и средњих школа.

Главне карактеристике текстова излагања

Током протеклих 60 година, разумевање читања је преусмерило фокус са овладавања вештинама и под-вештинама које су научене на аутоматизован начин на фокусирање на стратегије учења које су прилагодљиве, флексибилне и, што је најважније, у контрола читача (Доле, Дуффи, Роехлер и Пеарсон, 1991).

Једна од најефикаснијих стратегија за које постоји прилив истраживања и праксе је обука студената о знању текстуалне структуре како би се олакшало њихово разумијевање експонираних текстова..

Читаоци свих узраста треба да буду свесни текстуалних структура ако желе да буду успешнији (Меиер, 2003). Структура или организација текста је диспозиција идеја и односа између идеја (Армбрустер, 2004).

Читаоци који нису упознати са текстуалним структурама су у неповољном положају јер не приступају читању било којим планом читања (Меиер, Брандт и Блутх, 1980).

Међутим, читаоци који су упознати са текстуалним структурама очекују да се информације развијају на одређене начине (РАНД Реадинг Студи Гроуп, 2002).

Студенти прво науче да читају наративне текстуалне структуре, које су сличне структуре причи које олакшавају њихово учење читања.

Сходно томе, ученици улазе у школу са смислом за наративне структуре онако како се појављују у текстовима.

Током школских година, њихово знање о текстуалним структурама требало би да се повећа како се постепено мењају од читања приче или повременог текста до читања за информације (Лорцх & Лорцх, 1996).

У трећем разреду, и очигледно у четвртом, постоји значајна промена у читању текстова за информације, информације које су често густе и написане у дугим одломцима (Гиллет, Темпле и Цравфорд, 2004)..

Према Националном центру за статистику образовања, 2009, није било значајних разлика у учењу ученика четвртог разреда између група у проведеној студији. Део тога могао би бити последица неефикасности постојећих наставних техника примењених у часовима читања.

Наставници читања могу да пронађу структуру експонираних текстова као ефикасну технику за побољшање просечног учинка читања. 

Структура и језик

Излагачки текстови могу укључивати теме као што су историјске, научне или економске информације.

Информације су представљене са јасном организационом структуром текста која укључује, али није ограничена на: опис, хронологију, поређење, узрок / ефекат, проблем / решење.

Језик у експонатном тексту је прецизан, специфичан за предмет и укључује специфичан речник за објашњење појмова и информација.

Нејасни термини се не користе, нити постоје дубинске дискусије о другим темама осим главне. Језик је јасан и једноставан, разумљив чак и за мање угледне читаоце. 

Садржај

Текст излагања често укључује организационе алате као што су садржај, наслов, индекс, глосар, водич за изговор, прилози, између осталог.

Укључује текстуалне функције које подржавају или побољшавају текст, као што су фотографије, илустрације, описи, графике, графикони, табеле, графикони и распореди. 

Представите само чињенице

Не треба представљати лично мишљење о тој теми. Експозитивно писање смањује ваш задатак на прикупљање одговарајућих информација и чињеница које подржавају изјаву тезе. Ова врста писања захтијева детаљна објашњења.

Аутор експонираног текста мора претпоставити да читаоци не знају ништа о тој теми, тако да све треба писати детаљно, укључујући и ствари које изгледају очигледно.. 

Одржава фокус

Најважнија карактеристика ефективног текста је да останемо фокусирани на тему без лутања у другим стварима.

Такође треба да избегавате вербална објашњења и неважне додатне информације које неће довести до бољег разумевања субјекта. 

Упоредите и контраст

Једна од метода за писање експонената је дискусија о сличностима и разликама између двоје људи, објеката или мјеста.

Не морате да набрајате све сличности и дивергентне карактеристике, само изаберите оне најважније које разликују одређену особу или ствар. 

Одредите узроке и ефекте

Објасните како ствари утичу једна на другу. Можете почети тако што ћете увести одређену чињеницу, а затим набројати и анализирати узроке који су довели до тог стања ствари. 

Опишите процес

Друга врста писања, тзв. Текстуални или процесни есеј, пружа детаљне смјернице о томе како нешто учинити.

Пре него што почнете да пишете, морате да прикупите све неопходне информације зато што морате бити стручњак у тој теми да бисте на одговарајући начин едуковали своје читаоце.. 

Дајте дефиницију

Још једна од фигура у експонираном тексту је да објасни значење одређене речи или термина.

Можете изабрати било који предмет за детаљно испитивање, било да је то живо биће (цвет или животиња) или апстрактни појам (пријатељство или љубав). 

Пронађите рјешење

У уводу можете указати на проблем, а затим се појавити ваша могућа решења у параграфима тела.

Можете поставити и питање и дати детаљне одговоре на њега. 

Придржава се структура од 5 параграфа

Треба користити стандардну структуру: увод који садржи изјаву о тези, три параграфа тела који објашњавају тезу и закључак који потврђује главну идеју..

Референце

  1. Структура за олакшавање читања. Тхе Реадинг Теацхер, 64: 368-372. дои: 10.1598 / РТ.64.5.9 Акхонди, М., Малаиери, Ф.А. и Самад, А.А. (2011), Хов то Теацх Екпоситори Тект
  2. Фоунтас, И.Ц. & Пиннелл, Г.С. (2012). Студија жанра: Настава фиктивним и фиктивним књигама. Портсмоутх, НХ: Хеинеманн.
  3. Самар Абдел-Халим Харкоус. (2001). Улога информисаности о текстуалној структури у опозиву текстуалних текстова. Гоогле Књиге: Амерички универзитет у Бејруту. Департмент оф Едуцатион.
  4. Цхристине Дуган. (Феб 1, 2014). Ацадемиц Воцабулари Левел 3-Екпоситори Тектс. Гоогле Књиге: Материјали које је створио учитељ.
  5. Џон В. Холсгрове. (2011). Структурна стратегија коришћења у дечјем разумевању текстуалних текстова. Гоогле Књиге: Едитх Цован Университи. Факултет за рачунарство, здравство и науку.
  6. Сејност, Р.Л. & Тхиесе, С.М. (2010). Градња садржаја писмености. Тхоусанд Оакс, ЦА: Цорвин Пресс.
  7. Марилин А. Нипполд, Цхерил М. Сцотт. (7. мар. 2013). Излагачки дискурс у дјеце, адолесцената и одраслих: развој и поремећаји. Гоогле Књиге: Психологија Пресс.