Карактеристике, структура и методологија њемачког семинара

А Герман семинар, Познат и као истраживачки семинар, то је академска активност која се појавила на Универзитету у Готтингену крајем 18. стољећа. Њихови циљеви су усмјерени на побољшање наставе. Када су почели да се користе у Немачкој, њихови идеолози су покушали да замене класично професорство.

На неки начин, они су хтели да докажу да се настава и истраживање могу допунити без проблема. Укратко, не ради се о примању науке, већ о томе да се то ради. Његова сврха је да подстакне активно учење и они који учествују у активности морају сами да потраже одговарајуће информације о предмету који ће се третирати..

Такође, с обзиром на начин на који функционише, постоји сарадња између ученика који одржавају семинар, фаворизујући учење. Немачки семинар има јасну структуру у којој сваки учесник испуњава другачију функцију.

У овом аспекту, важно је напоменути да чак и садашња публика игра активну улогу током развоја.

Индек

• 1 Карактеристике
  • 1.1 Активно учешће
  • 1.2 Међусобна сарадња
  • 1.3 Дијалог као метода
  • 1.4 Различите функције
• 2 Структура
  • 2.1 Модератор
  • 2.2 Известилац
  • 2.3 Цорелаторес
  • 2.4 Секретар
  • 2.5 Аудиториум
• 3 Методологија
  • 3.1 Тема
  • 3.2 Истраживање
  • 3.3 Извештај или известилац
  • 3.4 Корелација
  • 3.5 Дискусија
  • 3.6 Протокол
• 4 Референце

Феатурес

Од када су чланови Универзитета у Готтингену створили овај систем, главно питање је било да се промени динамика наставе: од традиционалне мајсторске наставе, уз објашњавање наставника и слушања ученика, до другог уз учешће свих учесника..

То се огледа у целокупној методи немачког семинара и прожима основне карактеристике њеног рада.

Активно учешће

У овом типу система, наставници и ученици имају активно учешће. То не значи да се функције сваког од њих не одржавају, већ да се мијења начин извршавања класа.

Наставник је задужен за усмјеравање и вођење рада, али и за подржавање партиципативног рада ученика. Са своје стране, они морају сами да истраже предложене теме, уз савет наставника, али да преузму иницијативу.

Међусобна сарадња

Један од кључева на немачком семинару је сарадња. Рад није индивидуалан, већ се заснива на тиму.

Сарадња мора бити, с једне стране, критична. Стварност је оно што доводи до знања, тако да морате процијенити различите аргументе у њиховој исправној мјери. То не значи да у мишљењима не постоји одређена наклоност; Најбоље је нагласити позитивне дијелове сваке истраге.

С друге стране, она мора бити и континуирана сарадња. Није да се нуди у одређеним тренуцима, већ да мора покрити читав процес истраживања.

Коначно, наставник, упркос његовој лидерској улози, мора покушати да се постави на ниво ученика. Ваша је обавеза да их слушате, разумете њихове идеје и подржите њихове акције. Такође, одговоран је за посредовање у случају проблема између ученика.

Дијалог као метода

Испред монолога традиционалне наставе, у немачком семинару важан је дијалог. У свом дјеловању морају превладати супротстављање идеја, аргументима и континуираним контрааргументима.

Различите функције

Овај систем карактерише и мноштво функција. То није само начин да се научи, него и да се обрати пажња на друге циљеве.

Први је да се помогне стеченом знању и облицима понашања научених током семинара да се примене на друге области студентског живота. Ово је повезано са тежњом да се сарађује са личним развојем ученика, фокусираним на вршење научне активности.

Слично томе, требало би да помогне ученицима да науче да управљају различитим изворима информација. Они морају научити да им приступају рационално, критички и ефикасно.

Структура

У вријеме израде семинара ове врсте, мора се поштовати основна структура. Сваки члан има одређену улогу и одређене функције.

Модератор

Улога модератора је да представи одабрану тему публици и групи која ће је представити. Такође је одговорна за расподјелу времена, контролирање интервенција тако да не постану предуго. Коначно, он је одговоран за одржавање дисциплине.

Известилац

Извјеститељ задужен за представљање групе и представљање резултата онима који су дошли током процеса истраживања предложене теме. Такође мора настојати да осигура да оно што је изложено допире до публике на јасан и прецизан начин.

Цорелаторес

Када извјеститељ заврши са својом интервенцијом, корелатори имају функцију продубљивања изложене ствари. Пошто су радили заједно у време истраживања, они морају успети да одрже унутрашњу кохерентност у причи.

Секретар

Иако изгледа да има мању улогу у структури семинара, његов задатак је важан у коначном резултату. Током интервенција морате узети у обзир оно што је речено, како од стране групе, тако и од стране публике. На крају, морате направити сажетак свега што се догодило.

Аудиториум

Један од најзанимљивијих аспеката овог типа система је активна улога публике. Не само да слушају и воде биљешке, већ могу интервенирати и затражити појашњење неких точака или дати своје знање о тој теми..

Неопходно је да су чланови публике направили кратку истрагу о томе шта ће се открити.

Методологија

Тхеме

Прва ствар је, очигледно, да одаберемо тему коју треба истражити и да формирамо групе. Уопштено говорећи, наставник ће изабрати тему о којој ће се расправљати, мада може да разговара са ученицима када их дистрибуира међу групама.

Погодно је да постоје заједнички интереси међу члановима сваког тима. Они, уз водство наставника, морају изабрати извјеститеља, који мора имати комуникацијско средство.

Истрага

Свака група мора спровести сопствену истрагу. Студенти су ти који морају да преузму иницијативу, иако могу да добију сугестије на састанцима са наставником.

Када се та фаза заврши, погодно је организовати идеје и припремити их тако да изложба буде јасна публици.

Папир или известилац

Репортер излаже резултате истраживања на критичан начин, а не само академски. Исто тако, од суштинског је значаја да наведете релевантне аргументе за образложење постигнутих резултата.

Цоррелаторсхип

На крају извештаја је време за остатак тима да продуби своје излагање. Између вашег доприноса и оригинала известиоца, треба да завршите са рекапитулацијом горе наведеног и објашњењем обављеног посла.

Дисцуссион

Публика учествује у овом делу. То је можда суштина немачког семинара. Појављују се сумње, резултати се оцјењују и завршавају коначном оцјеном проведеног истраживања.

Протокол

Секретар мора написати завршни извјештај о сједници. Сваки семинар може одлучити о структури овог сећања, али то мора бити веран сажетак онога што се догодило.

Референце

1. Универзитет у Валенсији. Истражни семинар. Опорављен од ув.ес
2. Гонзалез Аранго, Омар. Семинар: управна основа. Преузето са апрендеенлинеа.удеа.еду.цо
3. Едуцатон Цоломбиа. Како предавати на истраживачком семинару или њемачком семинару? Добављено из едуцатонцоломбиа.цом.цо
4. Виллиамс, Сеан М. Извоз немачког семинара: А Полемиц. Преузето са сеанмвиллиамс.цом
5. Харвард Цримсон. Семинар вс. Предавања Преузето са тхецримсон.цом
6. Цоллиер, Ирвин. Семинарски метод. Преузето са ирвинцоллиер.цом
7. Википедиа. Семинар. Преузето са ен.википедиа.орг