10 најважнијих типова парадигми

Тхе типови парадигми више се истичу парадигма понашања, социо-историјска парадигма или квантитативна парадигма, између осталог.

Етимолошки, ријеч парадигма има своје поријекло у античкој Грчкој, изведена из термина Парадеигма која се преводи као модел или пример. Управо то је значење које се даје данас, јер када се помене ријеч парадигма, говоримо о примјерима, обрасцима или моделима које треба слиједити..

Стога се ријеч парадигма користи да се односи на скуп вјеровања, примјера и норми као идеал који се мора слиједити било културе, владавине или друштва..

Од шездесетих година двадесетог века тај термин је скован за научно истраживање, као и студије епистемологије, педагогије и психологије.

Порекло и главне врсте парадигми

Порекло парадигми

Грчки филозоф Платон био је један од првих историјских личности који је користио овај термин да се односи на идеје или примјере које треба слиједити, све док се користи у контексту у којем постоји инспирација..

Амерички филозоф Тхомас Кухн је са своје стране увео тај термин да би описао групу активности које дефинишу смернице научне дисциплине унутар привременог простора..

У науци, парадигма је конципирана са више практичне тачке гледишта која подиже откриће нових истраживачких простора, друге начине за добијање обуке и потребне податке за рјешавање проблема постављених у датој ситуацији..

Међутим, мора се узети у обзир да се овај термин може примијенити иу другим областима, осим у научним, лингвистичким и друштвеним наукама..

Парадигма је све везано за начин на који се свијет разумије, искуства и вјеровања друштва и свега што утјече на то како појединац доживљава стварност која га окружује у друштвеном систему..

У зависности од области у којој се користи, постоји типизација парадигми. Затим можете на сажети начин видети најчешће коришћене.

Главни типови парадигме

У образовном сектору, формулација нових парадигми је еволуција којом се постиже побољшање расположивог знања, сматрајући себе новим инструментима за рјешавање непознатих (Луна, 2011).

Образовне парадигме

На основу тог правила, у оквиру образовања, препознају се неколико типова парадигми, од којих се истичу бихевиорални, конструктивистички, когнитивни и историјско-социјални..

1 - парадигма понашања

Уоквирена теоријом понашања, овај модел процјењује да би учење требало бити фокусирано на видљиве и мјерљиве податке, гдје се наставник доживљава као "особа обдарена наученим вјештинама, која преноси према планирању направљеном на темељу специфичних циљева" (Хернандез , 2010, стр. 104).

Наставник мора кроз принципе, процедуре и програме понашања обезбиједити алате за ученике да постигну предложене циљеве учења (Цхавез, 2011).

Ученик или ученик, у оквиру ове парадигме, дјелује као приматељ инструкција које је програмирао наставник, чак и прије него што га познаје, тако да је он увјетован да буде пасивни глумац у активном свијету..

Препознато је да се на учеников учинак и школско учење може утицати или модификовати изван образовног система.

2. Конструктивистичка парадигма

За разлику од претходног модела, ова парадигма замишља ученика као активног и промјењивог ентитета чије се свакодневно учење може уградити у претходна искуства и менталне структуре које су већ коване.

У овом конструктивистичком простору за учење, ученик мора интернализовати, трансформисати и преуредити нове информације како би их прилагодио претходном учењу, што ће му омогућити да се суочи са ситуацијама стварности..

3- Историјско-друштвена парадигма

Познат и као социокултурни модел који је 1920. развио Лев Виготски, у коме је главна претпоставка да на учење појединца утичу његова друштвена средина, лична историја, могућности и историјски контекст у којем се развија.

Структурно, ова парадигма се доживљава као отворени троугао, који није ништа друго него однос који постоји између субјекта, објекта и инструмената у којима се врхови развијају у социокултурном контексту, играјући фундаменталну улогу у конструкцији знања..

4. Когнитивна парадигма

Развијена 50-их година у Сједињеним Државама, ова парадигма је заинтересована да нагласи да образовање треба да буде оријентисано на развој вештина учења, а не само на подучавање знања..

Когнитивни модел је изведен из комбинације три поља, сматрајући позадину ове парадигме: теорија информација, лингвистика и рачунарство.

Са образовне тачке гледишта, основни циљеви школе, у складу са когнитивним приступом, треба да се фокусирају на учење како учити и / или учити размишљати. Когнитивне димензије које се развијају у овој парадигми су пажња, перцепција, памћење, интелигенција, језик, мисао, између осталог.

Истраживачке парадигме

У оквиру друштвених истраживања развијају се нивои и перспективе у којима се предлажу двије парадигме: квантитативна и квалитативна.

Они се разликују по типу знања за који се очекује да ће се добити у истраживању које се спроводи, према реалности, предмету истраживања и техникама које се користе у прикупљању информација (Граи, 2012).

5- Квантитативна парадигма

Директно се односи на дистрибуцијску перспективу друштвених истраживања, која има за циљ да тачно опише друштвену стварност која се проучава. Да би постигао свој циљ, овај приступ је подржан статистичким и математичким техникама, као што су употреба истраживања и одговарајућа статистичка анализа добијених података..

На тај начин се конструише знање везано за објективност избјегавајући искривљујуће информације или стварајући дисторзије које произлазе из субјективности. Овом парадигмом су успостављени закони или општа правила људског понашања од елаборације емпиријских концепата.

6- Квалитативна парадигма

Са своје стране, квалитативни приступ је уско повезан са дијалектичком и структуралном перспективом стварности, фокусираном на анализирање и разумевање одговора појединаца на друштвене акције и понашања..

За разлику од квантитативне парадигме, друге технике засноване на анализи језика као што су интервју, тематске дискусије, технике друштвеног стваралаштва, између осталог, користе се у овој.

Овом парадигмом желимо да разумемо структуре друштва, а не да их квантификујемо, фокусирајући се на субјективност људи и њихову перцепцију стварности (Граи, 2012).

7 - Позитивистичка парадигма

На основу филозофског приступа позитивизма, ова парадигма је развијена за проучавање феномена у области природних наука. Такође се назива хипотетичко-дедуктивним, квантитативним, емпиријским-аналитичарем или рационалистом.

Његово порекло сеже у 19. век и примењује се у области друштвених наука, без утицаја на разлике које постоје између обе области истраживања..

Позитивистичка истраживања потврђују постојање јединствене стварности; полазећи од принципа да свет има своју сопствену егзистенцију, независно од тога ко га проучава и који је регулисан законима, којима се појаве објашњавају, предвиђају и контролишу.

Према овом приступу, науке имају за циљ да открију поменуте законе, достижући теоријске генерализације које доприносе обогаћивању универзалног знања о одређеном подручју (Гонзалез, 2003)..

9- Интерпретивна парадигма

Изведена из квалитативног приступа, ова одредба тумачења поставља истраживача као проналазача значења људских акција и друштвеног живота, описујући лични свет појединаца, мотивације које их воде и њихова веровања..

Све то са намером да се детаљно проучи шта условљава понашање. Ова парадигма примењена у друштвеним наукама заснива се на концепту да је деловање људи увек одређено субјективним теретом реалности, који се не може посматрати или анализирати квантитативним методама (Гонзалез, 2003)..

У оквиру интерпретативне парадигме, истраживање има следеће карактеристике:

1. Натуралист ресеарцх. Проучите ситуације из стварног света и њихов природни развој без манипулације информацијама.
2. Индуктивна анализа. Истраживање се врши помоћу отворених питања у којима се наглашавају детаљи како би се доказало кроз закључак постављених хипотеза.
3. Холистичка перспектива. Она се заснива на познавању узрока и посљедице с обзиром на сложени систем који представља однос међуовисности укључених страна.
4. Квалитативни подаци. Снимите лична искуства са тачним описом прикупљених информација.
5. Контакт и лични увид. Истраживач има директан контакт са проученом стварношћу и њеним протагонистима.
6. Динамички системи. Описани су процеси који се мењају у појединцу или друштву током истраге, схватајући промену и еволуцију као основни део студије.
7. Оријентација према једном случају. Сматра се да је свака истрага јединствена у својој категорији због субјективности појединаца и проучене реалности.
8. Осетљивост на контекст. Истраживање се налази у историјском, друштвеном и временском контексту да би се открила створена открића.
9. Емпатијска неутралност. Препознато је да је немогуће постићи потпуну објективност. Истраживач развија емпатију према проученој ситуацији и перспективи појединаца.
10. Флексибилност дизајна. Истраживање није део јединственог дизајна већ се прилагођава комбинацији различитих дизајна како би се разумела ситуација и реаговало на нове промене.

10- Емпиријско-аналитичка парадигма

У овом приступу, објективност у односу на друге елементе је приоритет. Претпостављајући на овај начин репликабилност у истраживањима, оно што омогућава верификацију генерисаног знања.

Изведен из квантитативне парадигме, овај модел користи алате као што су дедуктивни метод и примена квантитативних стратегија и техника.

Циљ истраживања у оквиру овог приступа је да се створе теорије и закони који нису дефинитивни, засновани на експериментисању, емпиријској логици у комбинацији са посматрањем и анализом феномена, уз подржавање позитивних теорија и рационализма..

Референце

1. Цхавез, А. (2011) Евалуација учења у оквиру различитих парадигми образовне психологије. Преузето са: едуцарпараапрендер.вордпресс.цом.
2. Концепт дефиниције (2014) Дефиниција парадигме Добављено из цонцептодефиницион.де.
3. Гонзалез, А. (2003) Парадигме истраживања у друштвеним наукама. Рецоверед фром социологиаунах.филес.вордпресс.цом.
4. Греи, Ј. (2012) Еволуција науке: 4 парадигме Преузето са 2.цс.ман.ац.ук.
5. Хернандез Ројас, Г. (2010). Парадигме у образовној психологији. Фирст едитион. пп. 79-245. Мексико Д.Ф. Мексико.: Паидос.
6. Луна, Л. (2011) ПАРАДИГМС: КОНЦЕПТ, ЕВОЛУЦИЈА, ВРСТЕ. Рецуперадо де теориасцондуцтистасделапрендизаје.блогспот.цом.
7. Нунез, П. (2009) Псицхопедагоги Тхе Цогнитиве Парадигм Рецоверед фром пиларракуел2.блогспот.цом.
8. Тхомас Кухн о парадигмама у сциенце Добављено из цсулб.еду.
9. Шта је парадигма? Рецоверед фром екплорабле.цом.