Које су гране педагогије?

Тхе гране педагогије су кооперативна, искуствена, диференцијација, кибернетика, процена за учење, мултисензорна педагогија учења и моделовања.

Педагогија је дисциплина која се бави теоријом и праксом наставе. То укључује начин на који наставник комуницира са ученицима и друштвено и интелектуално окружење које наставник настоји успоставити.

Педагогија информише о наставним стратегијама, активностима наставника и пресудама и одлукама наставника узимајући у обзир теорије учења, разумевање ученика и њихових потреба, као и позадину и интересе сваког ученика..

Обухвата широк спектар пракси, циљеви се крећу од промоције либералног образовања (опћи развој људских потенцијала) до специфичних специфичности стручне обуке (испорука и стицање одређених вјештина).

Важност педагогије лежи у потреби коју сви морамо да научимо и лакоћи са којом можемо учити кроз педагошке приступе.

Стратегије наставе регулисане су знањем и искуством, ситуацијом и окружењем ученика, као и циљевима учења које су утврдили ученик и наставник..

Главне гране педагогије

Педагогија дјелује на различитим нивоима и покрива већу област дјеловања која се проширила у сљедеће гране.

Кооперативна педагогија

Кооперативна педагогија помаже ученицима да раде као дио тима, док у исто вријеме осигуравају да се сви вреднују.

Ова грана педагогије може помоћи у смањењу баријера међу студентима увођењем концепта одговорности.

Такође развија неопходне вјештине за студенте да раде у групама и користи кооперативне приступе учењу са ученицима за спровођење промоције међукултурног разумевања.

Ова грана ствара наставу кроз отворену комуникацију између ученика који теже истом циљу.

Искуствена педагогија

Студенти долазе са много корисних и релевантних животних искустава изван учионице које се могу користити за промовисање једнакости и различитости и истраживање мишљења и изазова ученика.

Важно је у почетку проценити вештине и знање ученика, тако да се искуствено учење може планирати како би се осигурало да они нису преоптерећени или обесхрабрени..

Учење на грешкама је витални део искуствене педагогије, али то може навести неке ученике да се осећају непријатно и оклевају да допринесу дискусијама..

Унутар ове гране, уобичајено је да се користе активности играња улога, видеозаписи и студије случаја како би се ученицима помогло да искусе оно што се осећа када се суочимо са препрекама или се суочимо са дискриминацијом..

Педагогија диференцијације

Ефикасна диференцијација захтева редовно оцењивање за учење и узима у обзир различиту позадину и потребе ученика појединачно.

Вредновање разлика може се урадити на много начина, почевши од развоја материјала и слика које одражавају различитост, до употребе диференцираних техника испитивања како би се омогућило ученицима да раде на различитим нивоима сложености.

Учење пројекта помаже ученицима да раде на свом нивоу. Активности на скелама, индикације и употреба технолошке подршке могу помоћи ученицима са сметњама у учењу да предузму пројектни рад.

Педагогија односа између теорије и праксе

Повезивање теорије са праксом је да се ученицима пружи могућност да размисле о сопственом искуству учења.

Пројекти и симулације могу помоћи ученицима да истраже проблеме, док технике отвореног испитивања могу да подстакну формулисање стратегија за превазилажење препрека.

Учење се одвија у више окружења. Организације које подржавају једнакост и различитост, презентације чланова локалне заједнице или, гдје је то прикладно, властита искуства ученика су алати који се користе за боље разумијевање теме на педагошки начин.

Евалуација за учење

Провера учења и генерисање повратних информација су основни састојци свих ефективних активности учења.

Употреба разних метода оцјењивања осигурава да су сви ученици у стању да размисле о својим областима учења и прегледа за развој.

Ово вам омогућава да идентификујете потребе ученика који се односе на било шта, од инвалидитета до културне историје.

Развој ефикасних техника испитивања омогућава вам дубље истраживање аспеката једнакости и различитости.

Рефлексија, као дио учења, омогућава истраживање изазова и начина рјешавања проблема.

Цибернетиц педагоги

То је грана педагогије која ефикасно користи е-учење и технологију како би се осигурало да сви ученици имају приступ учењу.

Међутим, активности и стратегије морају се стално преиспитивати и оцјењивати како би се осигурало да они пружају праву врсту подршке људима.

Важно је запамтити да неки ученици могу имати потешкоћа са технологијом. На пример, ученици са поремећајем епилепсије или хиперактивности са недостатком пажње могу требати редовне паузе од употребе компјутерског екрана.

Постоје многи приступи и алати који се могу користити како би се осигурало да сви ученици учествују у процесу учења, на примјер: кориштење мултимедије или интернета.

Педагогија мултисензорног учења

Односи се на употребу широког спектра стилова подучавања који ће осигурати да су ученици више мотивисани да учествују у учењу.

То доводи до планирања и извођења учења које користи низ чула, као што су гледање, слушање и додиривање.

Редовна промена у врсти активности која се спроводи у оквиру овог модалитета такође ће гарантовати већи степен мотивације.

На пример, подучавајте са стварним објектима или фотографијама, користите аудио и видео снимке како бисте постигли циљеве учења.

Моделинг педагоги

Ова грана захтијева од стручњака да моделира способност или процес и експлицира размишљање иза те вјештине или процеса..

Да би се интеграција једнакости и разноликости у наставу и учење интегрисала, важно је стално моделирати језик и понашања која промовишу инклузију.

Да би се промовисали позитивни модели, васпитач кроз педагогију настоји да укључи људе из широког спектра позадине, у разговоре или демонстрације студентима.

Референце

1. Схулман, Лее (1987). "Знање и учење: темељи нове реформе" (ПДФ). Харвард Едуцатионал Ревиев. 15 (2): 4-14. Приступљено 26. 07. 2017. \ т.
2. Петрие ет ал. (2009). Педагогија - холистички, лични приступ у раду са дјецом и младима, у свим службама. п. 4.
3. Кенклиес, Карстен (2012-02-12). "Теорија образовања као тополошка реторика: концепти педагогије Јоханна Фриедрицха Хербарта и Фриедрицха Сцхлеиермацхера". Студије филозофије и образовања. 31 (3): 265-273. ИССН 0039-3746. дои: 10.1007 / с11217-012-9287-6.
4. Аббагнано, Н. и Висалбергхи, А. "Историја педагогије". Девети репринт. Мадрид: Фонд за економску културу, 1992.
5. Де Баттисти, П. Ј. (2011) Класификације опште педагогије и специфичне педагогије: анализа демаркација које су обавили специјалисти педагошке области [Онлине]. ВИИИ Сусрет катедри за педагогију аргентинских националних универзитета, 8., 9. и 10. август 2011, Ла Плата. Доступно у академској меморији: мемориа.фахце.унлп.еду.ар
6. (2009). Ефективна настава и учење. 26. јул 2017, од ЛСИС Вебсајт: екуалитиестоолкит.цом.