Карактеристике претходног знања (меморије), типови



Тхе претходно знање они су скуп информација које појединац чува током свог живота, захваљујући његовим прошлим искуствима. Ова посебна тема је дио једног од основних стубова школске педагогије, будући да помаже процес наставе и учења.

Треба напоменути да је претходно знање проучавано у когнитивној психологији, јер користи анализу памћења, прикупљање информација и реструктурирање информација..

Његова важност лежи у чињеници да ће кроз њих бити могуће разумјети нове ситуације које ће довести до рјешавања проблема. Стога, наставник или инструктор, треба да буде опрезан за реактивацију ове врсте знања, јер ће бити дефинисано у којем садржају треба продубити и.

Претходно знање је такође повезано са визијом света, прихватањем знања и развојем памћења.

Индек

  • 1 Карактеристике
  • 2 Елементи који морају бити присутни у процесу претходног знања
  • 3 Типови
  • 4 Практичне активности за активирање претходног знања
    • 4.1 Вођене дискусије
    • 4.2 Генератор информација
    • 4.3 Изјава о проблему који се односи на предмет
    • 4.4 Технике које се могу примијенити како би се студентима приступило претходно знање
    • 4.5 Разматрања која треба узети у обзир
  • 5 Референце

Феатурес

-Према мишљењу стручњака, овај термин долази из теорије смисленог учења, коју је предложио амерички психолог Давид Аусубел средином 20. века. Уопштено говорећи, предлаже да људско биће обрађује и складишти информације како би стекло нова знања.

-На тај начин се визија или перспектива свијета ствара из искустава која су живјела у прошлости. Захваљујући томе, појединац ће моћи да развије комуникационе вештине како би се суочио са различитим типовима ситуација.

-Сматра се основним елементом у процесу учења-подучавања, јер ће омогућити да се информације преносе и асимилирају.

-Они раде као полазиште за стицање нових искустава учења. Међутим, важно је напоменути да ће бити потребно назначити када су дјеломичне и погрешне, јер ће циљ бити промовирање развоја ученика.

-Они су стабилан тип знања и стога су прилично отпорни на промјене.

-Сматра се да је читање један од механизама који омогућавају активирање претходног знања. Међутим, неопходно је охрабрити исправно разумевање читања како не би дошло до неспоразума.

-Наставници и инструктори су одговорни за генерисање контраста претходног знања са новим, као и процес промјене према асимилацији улазних информација..

Елементи који морају бити присутни у процесу претходног знања

Неки стручњаци предлажу следеће:

-Идентификујте концепте које ће ученици научити током дана.

-Дефинишите који ће бити циљеви учења.

-Знати знање које ученици имају. Ова фаза је важна, јер ће захтијевати методологију која активира претходно знање или да се генерира, овисно о случају..

Типови

У том смислу постоје три категорије:

-Спонтано: су оне које се појављују као начин објашњавања ситуација које се дешавају свакодневно. Они укључују процесе сензора и перцепције.

-Социјално преношење: створене су из интеракције у културном или породичном окружењу. Ово подразумева веровања која се генеришу у овим групама.

-Аналогни: присутни су када се не стварају спонтано или кроз друштвену интеракцију. Ово знање се гради захваљујући упоређивању и аналогији са другим стеченим приступима.

Практичне активности за активирање претходног знања

Гуидед дисцуссионс

Ово је велика активност подршке током презентације информација. Међутим, то је инструмент који захтева планирање и бригу.

У овом случају, наставник или инструктор представља специфичну тему коју ће дискутовати он или група. Да бисте постигли успех ове активности, потребно је следеће:

  • Будите јасни о циљевима дискусије.
  • Припремите низ отворених питања која омогућују презентацију анализе и тумачења.
  • Представите тему и охрабрите ученике да изнесу своје идеје о томе.
  • Запишите најважније тачке на табли да сумирате главне идеје.
  • Предложите коначни сажетак који омогућава увођење теме као такве.

Генератор информација

У овом случају, стратегија омогућава активирање претходног знања кроз рефлексију и накнадну размјену истих. Ево кратког прегледа:

  • Наставник или инструктор представља тему.
  • Сваки ученик припрема листу идеја које евоцирају представљену тему.
  • Изаберите одређени број учесника да поделе своје идеје.
  • Након тога, наставник или инструктор ће бити одговоран за исправке погрешних концепата у том погледу.
  • Представите нову тему и контрастирајте је.

Изјава о проблему који се односи на предмет

То је активност која наликује претходним, јер тражи учешће студената. Међутим, то је индиректан начин представљања теме о којој ће се расправљати.

У овом случају, наставник или инструктор оцртава проблем који ученици морају ријешити кроз приједлог различитих рјешења за која сматрају да су прикладнија. Захваљујући томе, биће могуће открити шта је претходно знање и како га успоређивати са централном темом.

Технике које се могу примијенити за приступ претходном знању ученика

-Презентација упитника са отвореним или затвореним питањима. Они се могу применити пре презентације теме или чак на почетку курса. Ово ће омогућити наставнику или инструктору да изврши преглед информација у групи.

-Симулација реалних ситуација: може се састојати од актуелних догађаја како би ученик могао доносити одлуке.

-Дизајн и израда концептуалних, чак и менталних мапа. Прије реализације, наставник или инструктор мора дати одговарајуће упуте у том смислу.

-Извођење киша идеја. Његова сврха је да истражи идеје и почетне интерпретације у вези са неком темом.

-Радови и групне дискусије. То такође доноси предност као контраст мишљења и гледишта.

Разматрања која треба узети у обзир

-Наставник или инструктор морају знати који предмет може бити повезан са претходним знањем које ученик има.

-Треба организовати теме и редослед којим ће се разговарати о њима.

-Узмите у обзир да је мотивација важан фактор у одржавању пажње студената. Стога се креативне активности препоручују, али су једноставне за имплементацију.

Референце

  1. Значајно учење (с.ф.). Ин Википедиа. Преузето: 2. октобра 2018. У Википедији на ес.википедиа.орг.
  2. Претходно знање (с.ф.). Ин Википедиа. Преузето: 2. октобра 2018. У Википедији на ес.википедиа.орг.
  3. Претходно знање (с.ф.). У виртуелном центру Цервантес. Преузето: 2. октобра 2018. У Цервантесовом виртуелном центру цвц.цервантес.ес.
  4. Претходно знање (с.ф.). Ин Сервер-Алицанте. Преузето: 2. октобра 2018. У Сервидор-Алицанте де глосариос.сервидор-алицанте.цом.
  5. Претходно знање, семантички метод. (2016). У Емпрендицес. Преузето: 2. октобра 2018. У Емпрендицес оф емпрендицес.цо.
  6. Стратегије за активирање и коришћење претходних знања и за генерисање одговарајућих очекивања код ученика. (2016). У образовању и бизнису. Преузето: 2. октобра 2018. године. У образовању и предузећу за едукацију.
  7. Рецацха, Јосе Антонио. Важност претходног знања за учење новог садржаја. (2009). Ин ЦСИФ. Преузето: 2. октобра 2018. У ЦСИФ архива.