Објави:
Шта и шта су метакогнитивни нивои?
Тхе метакогнитивним нивоима Они се односе на различите нивое на којима особа може размишљати о својим процесима учења. То су нивои "знања о томе како учите".
У принципу, појединци са високим нивоом метакогнитивних способности су бољи у планирању, управљању информацијама, мониторингу, прегледу и евалуацији.
Познавање метакогнитивних процеса и њихових различитих нивоа је важно у процесима учења, јер они утичу на процесе стицања знања, разумевања, меморије и примене..
Разумевање различитих метакогнитивних нивоа олакшава њихову контролу и регулацију операција које воде ка бољем учењу.
Иако постоји консензус о томе да се метакогнитивни процес одвија на различитим нивоима, ови нивои нису добро утврђени. Различити аутори могу да разликују дефиницију нивоа, али вештине су практично исте.
Метакогнитивни нивои
На основу различитих студија могу се наћи четири различита метакогнитивна нивоа:
Ниво 1. Тацит
Људе на овом нивоу карактерише одсуство метакогниције или показивање незнатне забринутости око површинских елемената текстова, математичких проблема или других питања која треба научити..
На овом нивоу људи обично прихватају нешто или га одбацују према ономе што они разумију или не разумију.
Уобичајено је да људи на овом нивоу не питају ништа о знању да би стекли и користили фразе као што су "Не знам много о математици, тако да бих се потрудио".
Ниво 2. Замишљен
На овом нивоу, људи знају да постоје стратегије учења које могу олакшати њихов процес, али их не примењују ефикасно.
Што се тиче теме коју треба схватити, људи на овом нивоу имају тенденцију да се фокусирају на локалну кохерентност теме, али не знају како да гледају на глобалну.
Уобичајено је чути у људима на овом нивоу фразе као што је "Та тема је лака" и "ова тема је тешка".
Ниво 3. Стратешки
На овом нивоу, људи знају да постоје стратегије за учење одређеног предмета и да су у могућности да их користе.
Ови људи могу да обављају већину задатака који су им додељени у разреду или на послу са којим су упознати.
Људи на стратешком нивоу имају алате из којих могу изабрати одговарајуће за тумачење и стицање знања и његову употребу.
Способност посматрања и разумевања укупне кохерентности теме карактеристична је за људе на овом нивоу.
Људи на овом нивоу могу да дају коментаре попут: "Да ли ова тема долази на испит? Ако не, зашто га проучавати?.
Ниво 4. Рефлектирајући
На највишем метакогнитивном нивоу, људи успевају да размисле о укупној кохерентности неке теме и не само да је разумију.
Дакле, ови људи могу да модификују ово знање и да се играју са њим да би га повезали са другим знањем.
На рефлексивном нивоу, људи су добри у разумијевању проблема с којима нису упознати и како би учили у контекстима који нису обично приказани њима..
Људи на овом нивоу сумњају у свако знање које стичу. Уобичајено је чути како кажу "Зашто је то случај?" Или "Ако га ставимо у другачију ситуацију, да ли још увијек ради?".
Референце
- Артзт А. Армор Е. Рјешавање математичких проблема у малим групама: Истраживање интеракције метакогнитивног понашања ученика, перцепција и нивоа способности Часопис за математичко понашање. 1997; 16 (1): 63-74
- Давис Л. Транскрипција: Четири нивоа метакогнитивних ученика. Цамбридге међународни испити
- Ердал Б. Бирсен Б. Баирам Ц. Утицај друштвеног конструктивистичког приступа на рјешавање проблема ученика и метакогнитивне нивое. Јоурнал оф Социал Сциенцес. 2012; 8 (3) \ т
- Мемнун Д. С. Аккаиа Р. Нивои метакогнитивне свести о примарној учитељској спремности. Процесдиа-Социјалне и Бихејвиоралне Науке. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Олмедо Ц. А. Производња аргументативних текстова и метакогниције. Леттерс 2005; 47 (71): 63-88
- Шети Г. Испитивање нивоа метакогниције наставника на основу њихових стилова учења. ИОСР Јоурнал оф Ресеарцх & Метход ин Едуцатион (ИОСР-ЈРМЕ). 2014; 4 (1): 43-51.